廖鳳榮

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，做好班級(jí)管理也是非常重要的。只有充分地做好班級(jí)管理，才可以使各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效的開展，促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。通過眾多班級(jí)管理的實(shí)踐情況可以得知，強(qiáng)硬并事無巨細(xì)的班級(jí)管理，不僅會(huì)給班主任帶來很大的壓力，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且無法收獲到好的管理效果，甚至還會(huì)激起學(xué)生的反感，只有“管”“育”結(jié)合，才是最有效的。

初中階段 班級(jí)管理 管育結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）26-0162-01

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)擺脫了小學(xué)時(shí)期的稚氣，但是卻依舊處于一個(gè)懵懂的狀態(tài)。而在這樣的情況下，班級(jí)氛圍也會(huì)影響到學(xué)生之后的發(fā)展。因此在初中階段，加強(qiáng)班級(jí)管理是非常重要的。從實(shí)際情況來看，若是班主任采用強(qiáng)硬的管理手段，不僅收獲不到好的效果，甚至還會(huì)激發(fā)學(xué)生的反抗，所以班主任必須要?jiǎng)?chuàng)新管理方法，在管理過程中注重“管”“育”結(jié)合。

1.當(dāng)前在初中班級(jí)管理工作中所存在的不足

（1）班級(jí)管理的內(nèi)容還存在一定的局限性

教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。但是在班級(jí)管理中，部分班主任更多的是看重學(xué)習(xí)結(jié)果，沒有注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致班級(jí)管理工作存在局限性。

（2）采用的管理模式比較單一

從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，在初中班級(jí)管理工作中，還存在一項(xiàng)較嚴(yán)重的問題，那就是班主任的權(quán)威性過于突出。在這樣的管理模式中，班主任雖付出大量的心血、時(shí)間和勞動(dòng)，但是卻無法得到學(xué)生的回應(yīng)，收效甚微。

（3）班級(jí)管理的體系還存在著應(yīng)試性

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行了好幾年，但在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，某些班主任已習(xí)慣性只服從于應(yīng)試教學(xué)。錯(cuò)誤地認(rèn)為，班級(jí)管理的目的就是為了提高學(xué)生的成績，所以在開展班級(jí)管理工作時(shí)經(jīng)常會(huì)以學(xué)生的成績?yōu)閰⒖?，?dǎo)致管理體系存在應(yīng)試性。

2.在初中班級(jí)管理工作中加強(qiáng)“管”、“育”結(jié)合的重要性

從本質(zhì)上來說，“管”，其實(shí)是班級(jí)管理工作中的原則、制度以及方法。“管”的實(shí)行，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的行為約束，具有一定的強(qiáng)制性和約束性。而“育”，則代表教育，其在實(shí)行過程中強(qiáng)調(diào)的是教育的原則、內(nèi)容、方法和原理。相對(duì)于“管”來說，“育”注重的是對(duì)學(xué)生內(nèi)心的引導(dǎo)和啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重和教育，是一種溫和的陶冶。在初中班級(jí)管理工作中，加強(qiáng)“管”、“育”的結(jié)合，其實(shí)就是以“育”為本，以“管”為輔，將“育”當(dāng)做是“管”的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。在這里，“管”是一種重要的手段，主要為“育”服務(wù)。在初中班級(jí)管理工作中，所涉及到的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須要緊跟著“服務(wù)人、塑造人”這一目標(biāo)，堅(jiān)持“管”、“育”結(jié)合，堅(jiān)持管理和教育相同步、相配合，使這兩者能夠相互滲透、相互促進(jìn)，這樣一來，便可以充分地促進(jìn)班級(jí)管理的效率，促使整個(gè)班級(jí)得到和諧的發(fā)展。

3.初中班級(jí)管理中加強(qiáng)“管”、“育”結(jié)合的對(duì)策

（1）采取有效措施來體現(xiàn)出學(xué)生在班級(jí)管理中的主體性

一位著名的教育家曾經(jīng)指出“真正的教育，其實(shí)是自我教育”。在初中班級(jí)管理工作中，班主任若能引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到班級(jí)管理的全過程中，那么不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的良好成長，而且還可以有效地提高班級(jí)管理的效率。主要做法如下：其一，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到班級(jí)計(jì)劃、班級(jí)規(guī)章制度的制定當(dāng)中。這樣不僅可以讓制定出來的計(jì)劃更加切實(shí)、周密，而且還能夠得到學(xué)生的認(rèn)同，促使他們自覺地去執(zhí)行。其二，讓學(xué)生積極地去組織和實(shí)施管理活動(dòng)。在班級(jí)管理工作中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，通過自我推薦、民主測(cè)評(píng)、競(jìng)爭上崗等方式來讓學(xué)生參與到班級(jí)管理的工作中，將班級(jí)管理的責(zé)權(quán)分配到學(xué)生的身上。

（2）以“管”促“育”，進(jìn)行嚴(yán)格管理

在班級(jí)管理中，“育”是根本，但是卻需要“管”的輔助。在初中階段所開展的班級(jí)管理工作，必須要為其他學(xué)科的教學(xué)或者是其他教育活動(dòng)的有效開展提供保障，確保在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)或者是其他教育活動(dòng)的過程中有組織紀(jì)律的保證，讓學(xué)生能夠嚴(yán)格地規(guī)范自己的行為，使得班級(jí)工作能夠井然有序，以此來提高育人的效果。而在另一方面，班主任也需要制定有效的管理制度，并嚴(yán)格地執(zhí)行，使得學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行紀(jì)律教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立起良好的班風(fēng)。

（3）將育人觀念貫穿在管理工作的全過程中

從本質(zhì)上來說，所謂的班級(jí)管理，其實(shí)是一種教育性的管理。為了提高班級(jí)管理的成效，還應(yīng)該將育人觀念貫穿在管理工作的全過程中。首先，班主任應(yīng)該在對(duì)學(xué)生的思想情感管理方面體現(xiàn)出教育性，提高學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，采取尊重、關(guān)心等方法去啟迪學(xué)生、教育學(xué)生，使得學(xué)生從心底去認(rèn)同管理、接受管理以及參與管理，傳統(tǒng)的“強(qiáng)硬式管理”轉(zhuǎn)變成“育人式”管理。另外，在管理的過程中，班主任也需要注重教育性的體現(xiàn)。在管理方式、管理手段以及管理內(nèi)容的選擇方面，都應(yīng)該積極地從學(xué)生的角度出發(fā)，使得整個(gè)管理過程更加契合學(xué)生的特點(diǎn)，讓傳統(tǒng)、單一的管理過程轉(zhuǎn)化成教育過程，從而提高管理效果。

總而言之，在初中階段，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)非常重要的工作。而正確地認(rèn)識(shí)“管”、“育”之間的關(guān)系，并將其進(jìn)行有效地結(jié)合，也是現(xiàn)代班級(jí)管理工作中非常重要的內(nèi)容。只有積極地加強(qiáng)“管”、“育”結(jié)合，才能夠收獲好的管理效果。

參考文獻(xiàn)

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