李玉金

新課改的深入發(fā)展使得體育課程在小學教育階段得到了應有的重視，人們都在追求促使小學生身心實現(xiàn)健康成長的教育方式。通過體育學習，小學生不僅能夠提升自己的體能水平，優(yōu)化自己的身體素質(zhì)與器官發(fā)育，還能在體育鍛煉中學習諸多體育精神，如不拋棄、不放棄、團結合作、堅持不懈等優(yōu)良品質(zhì)，更可以保持積極向上的精神狀態(tài)，為學習、生活做好準備。但是，要想達到這些目的，教師必須要落實因材施教。本文將從豐富體育運動項目、調(diào)整體育運動強度、開展拓展體育訓練三個角度分析小學高年級體育教學實現(xiàn)因材施教的有效策略。

小學體育 高年級 因材施教 實施策略

【中圖分類號】G623.8【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0145-01

高年級小學生已經(jīng)積累了一定的體育運動經(jīng)驗，掌握了基本的運動能力。這就從某種程度上代表著高年級小學生的身體素質(zhì)發(fā)育情況、體能水平與運動能力使得每個學生對體育運動的需求產(chǎn)生了明顯差異。如果忽視了這種學生差異，依然對高年級小學生提出統(tǒng)一的運動要求，那么就會出現(xiàn)運動不均衡的問題。對于體育課程來說，教給小學生規(guī)范的運動技能與運動知識只是體育教學的第一步，如何將這些運動技能內(nèi)化為小學生自己的運動能力才是體育教學更為重要的教學任務。所以，小學體育教師必須要實現(xiàn)因材施教，保證體育課程面向每一個小學生，兼顧每一個小學生的運動需求。

1.豐富體育運動項目

豐富的運動活動是實現(xiàn)因材施教的第一步，因為高年級小學生已經(jīng)明確知道了自己需要的、喜歡的運動項目是什么。打比方說，如果小學生十分排斥長跑練習，那么便會下意識地避免一切與長跑運動有關的項目。如果強制要求小學生參與長跑練習，則會讓小學生對體育運動產(chǎn)生更大的排斥心理。所以，小學體育教師應該盡可能地根據(jù)學生需求確定具體的體育項目，允許學生自主選擇。

就比方本班有一部分比較早熟的小學生已經(jīng)有了愛美、塑造體形的意識，希望自己可以長高一些。針對這部分小學生，筆者會鼓勵他們參與籃球訓練，因為籃球運動屬于有氧活動，能夠綜合鍛煉小學生的上下肢協(xié)調(diào)能力，能夠加速小學生的新陳代謝，對塑造體形、長個等都有積極作用。而且，籃球運動屬于一項團體類競技性運動，符合小學生愛熱鬧、愛競爭的成長心理，更易于激發(fā)出小學生的運動興趣。還有一部分小學生身體素質(zhì)較差，不能大量跑跳，只能接受一些運動強度較小的有氧訓練。針對這部分小學生，我會教給他們一些隨時可以展開的拉伸動作，如開合跳、登山跑等，希望他們可以通過拉伸與基本有氧活動放松自己的身體。

2.調(diào)整體育運動強度

對于小學生來說，如何根據(jù)小學生的身體素質(zhì)制定體育運動強度是教師在因材施教教學中所要考慮的重要問題，因為每個小學生的身體負荷程度是一定的，超出這個負荷程度的運動項目只能損傷小學生的身體健康，并不利于小學生的長遠發(fā)展。所以，小學體育教師應該靈活調(diào)整體育運動的強度，穩(wěn)步提升小學生的體能水平，切忌操之過急。

就如在“雙手拋實心球”一課教學中，筆者法相我們班有一少部分學生的力氣很小，如果讓他們把實心球舉過頭頂，很容易便會損傷小學生的手臂關節(jié)，所以筆者為學生選擇了其他輕重量的球類，降低投擲實心球的運動強度。這些小學生只需學習拋實心球的規(guī)范動作即可，筆者不會對拋實心球的距離提出過多要求。同時，這些小學生的手臂力量發(fā)育不足，所以如果拋擲實心球的時間過長，則會導致小學生的手臂酸軟無力，影響小學生正常的生活與學習。所以，筆者允許小學生按照個人手臂的酸痛程度及時終止拋實心球的運動練習。待拋實心球運動結束之后，筆者還幫助小學生放松了自己的手部肌肉，保護了小學生的身體健康。

3.開展拓展體育訓練

體育拓展訓練指的是有個性化學習需求與體育專業(yè)發(fā)展欲望的小學生而言的，能夠有效豐富小學體育課程內(nèi)容與組織方式，進一步促進小學生運動能力的提升與發(fā)展。在教學中，我們常?？梢钥吹接幸徊糠中W生很有運動天賦，這些學生對體育運動有著強烈的興趣，愿意為了某項運動技能付出艱辛的訓練，還能快速內(nèi)化每一個運動技能。對此，小學體育教師應該以拓展體育訓練進一步發(fā)展小學生的運動能力，提升他們的體能水平。

比如，我們班有一部分耐力很好的小學生希望可以接受專業(yè)的足球訓練，夢想自己可以成為一名專業(yè)的足球運動員。對于這部分小學生來說，我會與其他教師一同從全校范圍內(nèi)挑選校足球隊運動員，以足球興趣班的形式每天組織這些學生接受專業(yè)的足球訓練，教給他們更多的足球技能與作戰(zhàn)方法。當然，有其余運動興趣的學生也可以組成運動興趣班，以拓展訓練優(yōu)化自己的運動素養(yǎng)。

總而言之，因材施教這一教學理念最早是由我國著名的思想家、教育家孔子先生提出的，這一思想影響了我國幾千年的教育史，直到現(xiàn)在依然發(fā)揮著積極的教學作用。小學體育教師應該秉承先人的智慧，結合新課改的教學要求，將因材施教教育理念有機滲透在小學體育教學之中。

參考文獻

[1]沈絢麗.試論分層教學法在小學高年級體育教學中的應用策略[J].華夏教師，2018（21）：26-27.

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