陳美英

作文是小學(xué)語文教學(xué)活動的重要內(nèi)容，個性化的寫作教學(xué)是新課程改革下的新理念。因此，小學(xué)語文教師要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，積極地尋求語文個性化寫作教學(xué)的策略，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，促使學(xué)生在寫作中不斷地提升和完善自己的寫作能力，從而使得小學(xué)語文個性化寫作教學(xué)能夠卓有成效。

小學(xué)語文 個性化寫作 策略 生活 想象 真情實(shí)感

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0141-01

個性化寫作是指教師要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按照自己心中的想法來進(jìn)行寫作，并能夠?qū)懗霆?dú)特的、具有自己真情實(shí)感的作文。小學(xué)語文教師在進(jìn)行個性化寫作教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，促使學(xué)生從仔細(xì)觀察和體悟生活中獲得豐厚的寫作素材，并有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠放飛自己的思維想象，同時融入自己的真情實(shí)感，在寫作中勇于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的個人見解和理解能力，從而寫出個性化的作文。

1.積累生活素材，搭建寫作根基

素材是寫作的第一要素，是寫作的根基。豐富的素材積累能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望，美化學(xué)生的表達(dá)方式，對學(xué)生寫作水平的提高有著關(guān)鍵性的影響。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行個性化寫作教學(xué)時，首先要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行豐富的素材積累。生活是學(xué)生寫作的源泉，是那一股“源頭活水”。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察生活、細(xì)心地體悟生活，從記錄生活的點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美，促使學(xué)生積累豐富的個性化寫作素材，為學(xué)生的寫作搭建起堅(jiān)實(shí)的根基。

例如，在學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文的時候，我通過對課文進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識到細(xì)心觀察的重要性。課文中，作者對燕子的羽毛、翅膀、尾巴進(jìn)行了生動的描寫，而之所以能寫出這么富有靈性的句子是源于作者對生活中燕子的細(xì)心觀察。因此，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美。然后，我給學(xué)生布置了作業(yè)，讓學(xué)生觀察家里的一盆花，要注意細(xì)心觀察花瓣的顏色變化、形狀特征、花的開放時間等等，并與其它花作比較，看看你所觀察的花有什么與眾不同之處。這樣，我教給了學(xué)生觀察的方法和觀察的內(nèi)容，促使學(xué)生找到了觀察的著眼點(diǎn)，并進(jìn)行了細(xì)心觀察和用心體會。這樣一來，學(xué)生對花的認(rèn)識就變得深刻了，而且賦予了花獨(dú)特的個人情感，如此在寫作時便能夠?qū)懗錾鷦佣挥袀€性的作文。

2.放飛思維想象，激發(fā)寫作熱情

個性化寫作首先是新穎的、獨(dú)特的，是個性張揚(yáng)、獨(dú)樹一幟的。要想促使學(xué)生的個性化寫作得以突破，必須促使學(xué)生在思維上標(biāo)新立異，這樣才能寫出個性鮮明、見解獨(dú)到的作文。而寫作思維的爆發(fā)點(diǎn)就是豐富的想象力。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行個性化寫作教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，通過特定的教學(xué)方法來刺激和啟發(fā)學(xué)生的思維想象，以趣味性的教學(xué)內(nèi)容來催動學(xué)生想象力的充分發(fā)揮，并給予學(xué)生放飛思維的空間和時間，促使學(xué)生在無限的想象中激發(fā)出強(qiáng)烈的寫作熱情。

例如，在學(xué)習(xí)了《守株待兔》這篇寓言故事的時候，我就鼓勵學(xué)生大膽地放飛自己的思緒，充分地發(fā)揮自己的想象力，對故事進(jìn)行改寫。學(xué)生對這類的作文題目特別地感興趣，他們結(jié)合自己看過的童話故事以及生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，創(chuàng)作出了許多古靈精怪的作文。其中有一篇是這樣寫的：“有一個農(nóng)民很懶，一天晚上，他夢見一只兔子不小心撞在樹上死了，他因此而飽餐了一頓。從此，他就天天想著不勞而獲，天上能掉下餡餅?？墒悄挠心敲疵赖氖虑槟?？現(xiàn)實(shí)中的小兔子可聰明了，它們的智商堪比喜洋洋，為了教訓(xùn)這個農(nóng)民，讓他改掉好吃懶做的惡習(xí)，兔子們與農(nóng)民斗智斗勇，上演了一場場精彩的故事......”這樣，我通過鼓勵學(xué)生大膽放飛自己的思維，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生在寫作中充分發(fā)揮了自己的想象力，寫出了一篇篇具有個性的作文。

3.啟發(fā)真情實(shí)感，澆筑寫作靈魂

一篇好的作文首先必須具備豐富的、真實(shí)的情感。只有情感充沛的作文才能感人肺腑，才能與讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。因此，教師在進(jìn)行個性化寫作教學(xué)時，要注重對學(xué)生進(jìn)行真情實(shí)感的啟發(fā)。當(dāng)然，學(xué)生的情感并不是千篇一律的，也沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。因此，教師在進(jìn)行情感啟發(fā)的時候，要注意尊重學(xué)生的差異感知，認(rèn)可學(xué)生不同層面、不同方向的情感表達(dá)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處爆發(fā)出真實(shí)而豐富的情感，并使學(xué)生的情感在寫作中得以升華，從而流淌出情真意切的作文，澆筑起寫作的靈魂。

例如，在進(jìn)行以“給媽媽的一封信”為題目的寫作訓(xùn)練時，我就通過啟發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，來促使學(xué)生將自己的真情實(shí)感寄托于作文中，寫出具有靈魂的作文。我首先讓學(xué)生談一談自己的媽媽，包括媽媽對自己怎么樣、媽媽在自己心目中的形象等。我讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行大膽的表達(dá)。在我的啟發(fā)下，學(xué)生慢慢地調(diào)動起自己的情感，將自己眼中的媽媽娓娓道來。有的滿含深情，對溫柔的媽媽充滿了感恩之情；有的渴求理解，希望和嚴(yán)厲的媽媽能夠做朋友；也有的滿懷崇敬，以能干的媽媽為人生榜樣。這樣的真實(shí)情感的自然流露，不僅深深地觸動了學(xué)生的心靈，充分調(diào)動起了學(xué)生對媽媽的愛，而且還讓學(xué)生放松地追逐來自平凡與不完美的情感的本源，筑建起了有血有肉的真實(shí)感人的寫作靈魂。

總而言之，個性化寫作教學(xué)尊重學(xué)生的主體感受、關(guān)注學(xué)生的個性差異，非常符合新課程教學(xué)改革的要求。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時應(yīng)重視學(xué)生個性化思維、個性化情感和個性化寫作能力的培養(yǎng)，通過多樣的、有效的寫作訓(xùn)練方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作能力，鼓勵學(xué)生在寫作中充分表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而促使學(xué)生寫出個性化的作文，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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