曾小倩

近年來社會經(jīng)濟的發(fā)展速度飛快，國民經(jīng)濟水平也在穩(wěn)步的上升過程中，因此當前人們對于教育的關(guān)注程度也到了一個前所未有的高度，素質(zhì)教育是現(xiàn)階段人們對于教育的一個關(guān)注重點，人們希望學(xué)生的教育階段不再是單一的應(yīng)試教育。尤其是在學(xué)生處于義務(wù)教育階段時，人們希望能夠通過素質(zhì)教育激發(fā)學(xué)生自身的潛力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，從而在整體上幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)美術(shù)學(xué)科作為小學(xué)階段的素質(zhì)教育學(xué)科之一，本文主要針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題進行討論，并針對現(xiàn)階段存在問題的解決措施的分析，希望能夠?qū)πW(xué)美術(shù)的教學(xué)改革提供一定的參考價值。

小學(xué)美術(shù)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)方式

【中圖分類號】G623.7【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0127-01

現(xiàn)階段的義務(wù)教育對于學(xué)生的素質(zhì)教育方面的重視程度越來越高，因此小學(xué)美術(shù)作為一門能夠有效提升學(xué)生素質(zhì)的學(xué)科，在教育教學(xué)方法上也在不斷進行改革。當前小學(xué)教師對于新型的教學(xué)方式的認可程度也越來越高，將新型的教育模式應(yīng)用到多種學(xué)科中，例如將合作學(xué)習(xí)的教育模式應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中能夠有效幫助學(xué)生提升對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠有效幫助提升小學(xué)美術(shù)的教育水平，從而在根本上提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)存在的問題

（1）在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)存在分組不合理的問題。在新課改的影響下，小學(xué)美術(shù)教師通過應(yīng)用多種新型的教學(xué)模式以提升學(xué)生對于小學(xué)美術(shù)的熱愛程度，合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，許多小學(xué)美術(shù)教師在實際教學(xué)過程中進行應(yīng)用。但是，部分小學(xué)美術(shù)教師在應(yīng)用開展合作學(xué)習(xí)的過程中，存在學(xué)生分組不合理的情況。小組分配作為展開合作學(xué)習(xí)的第一步，出現(xiàn)問題會使后續(xù)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程整體效果降低，同時會使學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性降低，從而在整體上不利于素質(zhì)教育的推進，妨礙學(xué)生進行自身綜合素質(zhì)的提升?，F(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教師在進行學(xué)生小組分配的過程中，往往利用學(xué)生在班級中的坐次進行分配，雖然這種小組組合方式能夠方便學(xué)生進行討論以及方便教師進行教學(xué)管理，但按照坐次分配會使學(xué)生小組之間的實力不均衡，沒有考慮每個學(xué)生的興趣和優(yōu)點，從而使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中無法有效發(fā)揮自身的長處，在整體上影響小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果，打擊學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中教師對于小組分配的不合理難以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，反而會導(dǎo)致原本的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量大大下降。

（2）在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)存在評價不合理的問題。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，由于美術(shù)不作為一門教育過程中的主要學(xué)科，因此部分教師在小學(xué)美術(shù)學(xué)科的評價方面不重視。同時由于在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式時，小組合作共同學(xué)習(xí)的方式使教師對于學(xué)生的評價方面更加難以科學(xué)合理的進行，導(dǎo)致了當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中存在的教學(xué)評價不合理的問題。當學(xué)生處于小學(xué)階段，年齡較小且心理狀態(tài)不成熟，教師的評價對于小學(xué)階段的學(xué)生而言十分重要。部分小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)時，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有給予合理科學(xué)的評價，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中積極性有所降低，不利于學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的合作學(xué)習(xí)過程中進行自我提升，從而大大的降低了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)的意義。

2.針對現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)所出現(xiàn)問題的解決策略

（1）在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)要進行合理分組。小學(xué)美術(shù)教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式的過程中，首先要對合作學(xué)習(xí)的第一步也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進行合理的分配，保證學(xué)生在特長與興趣方面能夠合理的組成美術(shù)學(xué)習(xí)小組，從而在根本上使合作學(xué)習(xí)到達提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的目的。同時合理的小組分配能夠有效幫助學(xué)生提升對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有效促進學(xué)生審美能力的提升，幫助達到小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的目標。

（2）在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)要采取科學(xué)的評價方式。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的整體情況進行合理科學(xué)的評價。教師采取合理的教學(xué)評價方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生在日常教學(xué)中的積極性，幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中充分感受到成就感，從而使學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中建立良好的氛圍。教師在采用科學(xué)的評價方式時能夠在整體上提升合作學(xué)習(xí)的效果。

（3）在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)要依據(jù)實際情況進行。在小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教育方式要依據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的教學(xué)進度進行合理的應(yīng)用，避免“為了應(yīng)用而應(yīng)用”的情況。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)用新型教學(xué)方式合作學(xué)習(xí)的確存在不少問題，因此小學(xué)美術(shù)教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中要根據(jù)實際情況進行，并針對實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行合理有效的解決，以幫助學(xué)生在日常的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中能夠有效提升自身的綜合素質(zhì)。總之，小學(xué)美術(shù)教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，而且要將出現(xiàn)的實際問題進行解決，讓合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，能夠有效幫助學(xué)生進行全面的發(fā)展，有效提升小學(xué)美術(shù)教育的整體效果。

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