于曉東

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。其中高中歷史學(xué)科也在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與發(fā)展。高中歷史課中多運(yùn)用史料來(lái)進(jìn)行教學(xué)不但可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，還可以拓寬課外沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，少不了歷史教科書中圖像史料帶給師生們的直觀感受。一方面有助于教師解決好歷史中的一些不確定問(wèn)題，另一方面能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物、制度和事件有更深入的認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的提升極為有益。

高中歷史 史料運(yùn)用 策略 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G633.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）26-0090-01

學(xué)習(xí)歷史就需要多用思維去考量，特別是一種歷史思維的發(fā)現(xiàn)。史料是一種對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，也是一種對(duì)歷史的解釋，通過(guò)史料去認(rèn)識(shí)歷史的過(guò)程也是一種對(duì)學(xué)生思維能力的提升。教師如能將史料運(yùn)用得當(dāng)、講授到位，將會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。史料直觀性的特征更能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，極大地提升課堂教學(xué)的效率。

1.多樣化史料教學(xué)，提高學(xué)生思維能力

課堂教學(xué)活動(dòng)的開始是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用史料教學(xué)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)要具有針對(duì)性和多樣化，掌握好導(dǎo)入的時(shí)間和藝術(shù)性的導(dǎo)入語(yǔ)言，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)的不同采取不同方式的課堂導(dǎo)入。同時(shí)還可以利用多媒體技術(shù)與史料相結(jié)合，這樣可以使得歷史課不再那么枯燥，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù)將文字、聲音、動(dòng)畫等信息為學(xué)生呈現(xiàn)歷史知識(shí)，能夠更為直觀地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，有效地提升課堂教學(xué)效率。因此在高中歷史課的教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用史料，圍繞史料開展教學(xué)活動(dòng)，史料是課堂教學(xué)的重要前提，在教學(xué)中選擇合適的史料并加以分析探究，拓展學(xué)生知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生思維的深刻性和靈活性。

2.利用圖像史料教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在高中歷史課堂教學(xué)中，圖像史料不僅讓學(xué)生更加直觀、清晰地學(xué)到歷史知識(shí)，還原歷史事件，了解歷史人物，還可以通過(guò)圖像史料讓學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)架起完整的歷史學(xué)知識(shí)。在圖像史料的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，是歷史學(xué)習(xí)的重要法寶，可以很快地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單、有趣。通過(guò)對(duì)圖像史料的觀察和研究，讓歷史變得妙趣橫生、充滿歡樂(lè)，同時(shí)有效地獲取歷史信息。比如在《古代中國(guó)的政治制度》中，學(xué)生們就很容易通過(guò)教科書中的圖像史料感受到古代歷史人物的服裝和風(fēng)俗習(xí)慣。再比如，《北宋文官出行圖》這張圖片所蘊(yùn)含的歷史信息量就特別巨大，通過(guò)這張圖片學(xué)生很容易就能了解當(dāng)時(shí)人物的服裝打扮，也可以了解基本的北宋風(fēng)俗習(xí)慣，在圖中我們清晰地看到，出行的人相對(duì)較多，一匹馬被兩個(gè)人牽著，圍繞著馬車護(hù)甲的人卻很多，依據(jù)這些我們可以分析出，當(dāng)時(shí)的北宋不斷采取中央集權(quán)的措施，官員數(shù)量和軍隊(duì)人數(shù)在不斷地膨脹，必將導(dǎo)致政府負(fù)擔(dān)過(guò)重，財(cái)力緊張，為北宋后期埋下積貧積弱的病根。這樣就能從圖像史料中獲取大量的歷史信息，文字資料是無(wú)法直接地感受到這些歷史信息以及分析出這樣的歷史信息來(lái)的。

3.運(yùn)用歷史漫畫輔助教學(xué)

歷史繪畫是一種不同于歷史照片和歷史漫畫的表現(xiàn)方式，它既包含了照片的真實(shí)直觀性，也包含了歷史漫畫的簡(jiǎn)潔詼諧。高中歷史教師在運(yùn)用歷史繪畫進(jìn)行課堂輔助教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合歷史事件發(fā)生的前因后果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的繪畫教學(xué)，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于歷史事件的印象，提高學(xué)生的歷史成績(jī)。歷史漫畫是以簡(jiǎn)潔夸張的手法去表示對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的褒貶。運(yùn)用歷史漫畫輔助教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣，漫畫可以直觀形象幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)。但是漫畫所蘊(yùn)含的含義不夠深刻，需要高中歷史教師與學(xué)生一起挖掘漫畫中所蘊(yùn)含的深刻意義，這樣不僅可以提高學(xué)生在課堂上的主體地位，也可以提升學(xué)生的觀察能力和分析能力。

例如，教師在講解《中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)》一課時(shí)，教師可以采用歷史漫畫輔助教學(xué)，用漫畫的形式來(lái)展現(xiàn)我國(guó)早期國(guó)家的特征、政治制度、禮樂(lè)文化等，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.強(qiáng)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)史料思維培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)中必須要有質(zhì)疑思維，質(zhì)疑的能力往往決定著進(jìn)步的效果。在史料應(yīng)用中科學(xué)有效地進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)是其中的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，史料研讀的主要目的是尋找問(wèn)題，而問(wèn)題也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行史料認(rèn)知和史料把握進(jìn)行檢查的途徑。教師應(yīng)當(dāng)以史料品質(zhì)和類型為依據(jù)進(jìn)行問(wèn)題的提出，強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題設(shè)置規(guī)范性和準(zhǔn)確性的把關(guān)，提升內(nèi)容拓展性，以高質(zhì)量的史料問(wèn)題為依托實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析討論的誘導(dǎo)、對(duì)學(xué)生認(rèn)知理解的驅(qū)動(dòng)、對(duì)學(xué)生思維迸發(fā)與碰撞的激發(fā)，從而強(qiáng)化教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5.結(jié)語(yǔ)

高中歷史課中運(yùn)用史料來(lái)教學(xué)所占比例之重，它既是學(xué)習(xí)歷史的前提，也是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中以多樣化的方式運(yùn)用史料，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的歷史思維能力。在教學(xué)中教師要科學(xué)把握史料內(nèi)容，充分重視史料應(yīng)用，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維理念，實(shí)現(xiàn)合理應(yīng)用史料，強(qiáng)化教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)史料思維培養(yǎng)，重視歷史插圖和地圖，提升學(xué)生史料應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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