王樹林

數(shù)學(xué)在所有學(xué)科當中，本身就偏向于抽象和理論，這就需要我們初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合當前的教育環(huán)境，在教學(xué)實踐中不斷探索，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。本文就構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)進行了幾點研究。

初中數(shù)學(xué) 高效課堂 意義 教師素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0043-01

隨著教育模式的不斷改善，以及社會對于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的要求，主動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生必備的發(fā)展技能之一。數(shù)學(xué)在所有學(xué)科當中，本身就偏向于抽象和理論，這就需要我們初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合當前的教育環(huán)境，在教學(xué)實踐中不斷探索，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，化學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更好地理解和掌握初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容。

1.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當充分意識到構(gòu)建高效課堂對于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。因為數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是單獨的一門學(xué)科，它與其他學(xué)科同樣存在聯(lián)系，因此，建立高效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率得到提升，學(xué)習(xí)目標得以實現(xiàn)，而且還會為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)建立堅實的基礎(chǔ)。在此過程中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果成為了一座橋梁，通過這座橋梁，學(xué)生們能夠使自身的思維習(xí)慣得到鍛煉，使學(xué)習(xí)成績得到提升，此外還能夠使學(xué)生基于初中數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)其他相關(guān)科目時更加得心應(yīng)手。所以，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當著眼于高效課堂的構(gòu)建，在教學(xué)過程中運用先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的思維得到發(fā)展，學(xué)習(xí)效率得到提升。

2.教師的素養(yǎng)是高效課堂的前提

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶有感情色彩的，是從興趣出發(fā)的。只有學(xué)生喜歡這位老師，尊敬并信任老師時，進而才會喜歡這位老師所教的這門課程。學(xué)生的眼睛就是老師行為的鏡子，每一位學(xué)生的心里都有一桿秤，他們掂量出來的老師分量是最準確的。他們是因為崇拜老師而尊敬，因為尊敬老師而喜歡，因為喜歡老師而學(xué)習(xí)。因此，學(xué)識淵博、師德高尚的老師是提高高效課堂的重要前提，這樣的老師往往格外受學(xué)生的尊敬。關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不如語文那樣豐富多彩。枯燥的公式、數(shù)字、圖形怎樣才能使其靈動起來，使這些枯燥的數(shù)字符號，具有吸引學(xué)生的魅力，依靠的就是教師的知識修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗。教師的素質(zhì)不僅僅是指他掌握多少知識，更主要的是如何把這些知識傳授出來，并且讓學(xué)生喜歡，進而理解直到掌握和運用，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳境界。要想做到這一點，需要教師自身具備較高的素質(zhì)，以淵博的知識贏得學(xué)生的尊重，以生動活潑的教學(xué)方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能使數(shù)學(xué)問題實物化、生活化、趣味化。把學(xué)生的興趣之火點燃，在民主的、寬松的教學(xué)氛圍中，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，高效的數(shù)學(xué)課堂要求高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教師。為此，教師必須不斷充實自己的專業(yè)知識，不斷吸收最新的教學(xué)理念，不斷提高自己各個方面的教育教學(xué)能力，才能營造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

3.如何提高“自主學(xué)習(xí)”的高效性

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的問題情境

第一，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境。

引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題（公理、定理、性質(zhì)、公式）?！皵?shù)學(xué)即生活”，即數(shù)學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當?shù)剡x用貼切生活的問題，激起學(xué)生的興趣，啟迪他們的思維，不僅使學(xué)生不至于感到數(shù)學(xué)抽象且枯燥無味，而且能使其感到數(shù)學(xué)對于自己解決問題能力的提高有所幫助，從而積極學(xué)習(xí)。

第二，創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

教育家夸美組斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。”所謂開放性練習(xí)是指一個數(shù)學(xué)問題，它的答案是不唯一的或者解題策略是多種多樣的。在教學(xué)中精心設(shè)計開放性練習(xí)，給學(xué)生提供一個能夠充分展現(xiàn)個性，激勵創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口，自已發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生跳一跳摘到果子，體會成功的喜悅，是幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效途徑。

第三，直觀性圖形情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念。

現(xiàn)代教育學(xué)家曾提過“三主”的觀點，即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、各個側(cè)面、不同方向，思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第四，擬讀書提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)。

美國人布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！弊詫W(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。在教學(xué)生“讀一讀”時，開始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀一讀，畫一畫，想一想，寫一寫”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點以及重點思考問題的方法。

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的教育教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)水平，以及數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，這些都是教師的責(zé)任。在未來的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的個體發(fā)展，把課堂上更多的時間還給學(xué)生，引導(dǎo)他們積極和有意識地參與到教學(xué)活動中，真正實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻

[1]李興強.淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（20）：17.

[2]徐軍.對構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點思考[J].課程教育研究，2016（14）：158.