王海蘭

摘 要：教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，這個(gè)美譽(yù)不是憑空而來的，教師需要又足夠的智慧和能力及水平以博德得學(xué)生的認(rèn)可讓學(xué)生樂于接受教師所授知識(shí)。本文就從以下三個(gè)方面探討一個(gè)教師如何成為一個(gè)充滿智慧的教師，第一方面、理想課堂的建設(shè)；第二方面、課堂提問技巧去與設(shè)計(jì)；第三方面、作業(yè)設(shè)計(jì)技巧與方式。

關(guān)鍵詞：課堂；提問方式；作業(yè)設(shè)計(jì)

一、理想課堂的構(gòu)建。什么樣的課堂能夠使教師獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生享受知識(shí)？這是自走入新課改以來，一直在努力探討的問題。理想的課堂應(yīng)該是自由、民主、合作、進(jìn)取的教學(xué)氛圍，在這樣的環(huán)境里，教師能夠盡情施展才華，不會(huì)埋沒自身的學(xué)識(shí)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮個(gè)性，不會(huì)壓抑自身的求知欲，在這種狀態(tài)下，師生都能使得自己的能力及水平得到充分發(fā)揮，從而使學(xué)習(xí)效果最佳化。一個(gè)充滿智慧的教師應(yīng)該具備的特性有：淵博的知識(shí)是前提；情感智力是基礎(chǔ)；教育智慧是提升。理想課堂的教學(xué)方式應(yīng)該從以下幾方面發(fā)展：1、變簡(jiǎn)單接受知識(shí)為主動(dòng)求知；2、變教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)；3、變單純的講授知識(shí)為學(xué)生的實(shí)踐探索學(xué)習(xí)；4、變呆板的題海式學(xué)習(xí)為互動(dòng)式交流學(xué)習(xí)。由這些理想課堂的教學(xué)方式所帶給學(xué)生的理想課堂必然是：民主的課堂、和諧的課堂、創(chuàng)新的課堂。

課堂提問技巧與設(shè)計(jì)。課堂提問是必不可少的環(huán)節(jié)和手段，課堂提問的意義在于：第一、可以得到教與學(xué)的反饋信息，教師提問后可以根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)果檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而調(diào)整自己的教學(xué)方式和課堂重點(diǎn)；第二、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及學(xué)生的語言表達(dá)能力和交往能力，教師提問后，學(xué)生需要?jiǎng)幽X思考問題，并通過組織語言用合適的言語表達(dá)出來，從而鍛煉學(xué)生的語言能力。通過提問可以激發(fā)學(xué)生的思考能力和促進(jìn)學(xué)生的思維例如一個(gè)數(shù)學(xué)教師在講授一元二次方程的解法時(shí)布置了這樣一個(gè)練習(xí)題：解方程x（x-3）=3x。老師先讓一個(gè)中等生到黑板上演板，該生的解法過程為：兩邊同時(shí)約去x，得x-3=3，所以x=6。該生解答完后老師讓其他同學(xué)思考黑板上做的是否正確，此時(shí)學(xué)生們的意見基本上根據(jù)成績(jī)的好差分成兩種：成績(jī)好的回答說黑板上解法答錯(cuò)誤，成績(jī)差的則認(rèn)為是正確的。事實(shí)上我們知道該生的解法是不對(duì)的，而后一部分同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是對(duì)知識(shí)的理解不透徹，，從而忽略的x=0這個(gè)解，完整的解法應(yīng)該是：當(dāng)x=0時(shí)，方程成立，當(dāng)x≠0時(shí)，兩邊約去x，得x-3=3，x=6，綜上x=0或x=6。

通過提問，可以激發(fā)學(xué)生的思考能力并促進(jìn)學(xué)生的思維，但是課堂上的提問是有技巧可言的，教師提出的問題如果設(shè)計(jì)得好，可以讓課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生的思維也更加活躍，反之如果設(shè)計(jì)得不好，則效果會(huì)適得其反。所以教師在課堂上不能隨便設(shè)計(jì)問題也不能隨便提問。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的課堂效果應(yīng)該具有的提問方式有以下幾種：（一）承上啟下的提問方式，通過學(xué)生的思考回答教師可以很自然的引出即將要授課的內(nèi)容這樣教學(xué)內(nèi)容就很自然的過渡到新內(nèi)容，層層遞進(jìn)。（二）分層次的提問方式，這也是因材施教的重要手段，教師要根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的不同設(shè)計(jì)不同難度的問題，對(duì)于優(yōu)生提出的問題難度也應(yīng)高一些，反之，給差生的提問應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單，而如果用同一個(gè)問題設(shè)問全班同學(xué)就會(huì)讓優(yōu)生能不費(fèi)吹灰之力即解答出來，或者差生始終解法答不出來，這兩種結(jié)局都會(huì)讓課堂陷入低谷。教師所設(shè)計(jì)的問題內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等方面，教師在課堂上要圍繞這些內(nèi)容認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，要抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、聯(lián)系易錯(cuò)點(diǎn)等問題來設(shè)計(jì)提問。

（作者單位：江西省新干中學(xué)）