何仕穩(wěn)

摘 要：傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式影響著如今的整體教學(xué)水準(zhǔn)，同時也影響著學(xué)生的發(fā)展與成長。目前，歷史教師正逐漸利用有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生對歷史知識進(jìn)行認(rèn)知。與此同時，相關(guān)的歷史教學(xué)根據(jù)要求，對課堂教學(xué)進(jìn)行了較大程度上的改革。但是，在這種變革體制下，歷史教學(xué)中存在的問題也是不容忽視的，將直接影響到知識的傳授。

關(guān)鍵詞：初中歷史；創(chuàng)新性；教學(xué)方法

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

歷史教學(xué)中存在的問題有以下幾點(diǎn)：第一，初中歷史教學(xué)仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生在實(shí)際接受能力上還存在一定的偏激性。在長期以來的教學(xué)中，初中歷史教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中占據(jù)的地位相對較弱，與其他學(xué)科相比有著明顯的差距，如教師、學(xué)生對歷史學(xué)科的重視程度不強(qiáng)、積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效率相對較低，從而影響了教學(xué)質(zhì)量，使教師的實(shí)際教學(xué)效率也相對較低。第二，在課堂教學(xué)中，教師很難將系統(tǒng)的知識進(jìn)行深入細(xì)化的講解，而學(xué)生也習(xí)慣于硬性記憶，不能將歷史知識進(jìn)行深度思考和理解。這就使教師在進(jìn)行具體知識的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了嚴(yán)重的偏移，不僅降低了學(xué)生的實(shí)際接受能力，而且還使教師的實(shí)際教學(xué)效率難以得到提高。第三，因受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師很難在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動起學(xué)生的積極性。因此，教師只能單純地依靠粉筆+黑板以及口述進(jìn)行課堂教學(xué)，很難促使學(xué)生形成較為直觀、形象與歷史性的認(rèn)知，如教學(xué)設(shè)備落后，教師很難向?qū)W生進(jìn)行高效的教學(xué)，不利于有效教學(xué)的開展。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐當(dāng)形成學(xué)生創(chuàng)新時空

新教育積極倡導(dǎo)者朱永新教授對理想的智育具有獨(dú)到而又極為豐富的見解，他曾說過：“理想的智育，應(yīng)該充滿民主精神，真正‘以人為本，把‘以學(xué)生為主體的理念體現(xiàn)于教學(xué)的過程?！睆倪@樣的角度講，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的創(chuàng)新、實(shí)踐也應(yīng)當(dāng)是充滿民主精神的，創(chuàng)新和實(shí)踐的全過程都應(yīng)當(dāng)是以我們的一個個極富個性的學(xué)生為主體的。平素的歷史課堂教學(xué)讓我們比較有意識地看到：我們傳統(tǒng)保守而又暴戾，把很多原本純真活潑肯思善動的學(xué)生變得循規(guī)蹈矩，畏首畏尾，尤其不可能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成良好的價值觀念。當(dāng)把一些膽小、內(nèi)向的學(xué)生引入積極奮進(jìn)的創(chuàng)新狀態(tài)時，學(xué)生將會而且也將完全有可能成為開拓型人才。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐當(dāng)形成學(xué)生創(chuàng)新互動

歷史教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)知識與技能、學(xué)習(xí)過程與價值觀念三維目標(biāo)的有效統(tǒng)一。從創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力角度講，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意義上的三維目標(biāo)統(tǒng)一需要學(xué)生的積極求異性，敏銳的觀察力，創(chuàng)造性的想象，獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)和活躍的靈感。這些也并不完全就是我們學(xué)生所固有的，而是后天的諸多實(shí)踐得來的。尤其應(yīng)當(dāng)讓我們所看到的是：學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中其個人智慧是有限的，而互動所產(chǎn)生的集體智慧則是無窮的。還以《漢通西域和絲綢之路》為例，筆者就讓學(xué)生去做了延伸性的合作探究，出示絲綢之路的網(wǎng)址，要求學(xué)生課后通過上網(wǎng)等方式查詢絲綢之路風(fēng)土人情，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在今天國家大力倡導(dǎo)西部開發(fā)的情況下，初步認(rèn)識如何利用絲綢之路的人文資源開發(fā)西部地區(qū)。從具體的過程看，創(chuàng)新思維是人在從事創(chuàng)造活動、解決尚無先例的問題中尋求獨(dú)特而新穎的并具備社會價值的思維成果的心理活動，他們必須賴于不同質(zhì)個體思維的碰撞。從學(xué)生所暢談的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可得知：不少學(xué)生都是借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)去獲取學(xué)習(xí)成果。但在歷史課堂學(xué)習(xí)中，有不少學(xué)生是不能夠意識到這一點(diǎn)的，也是不去很好地珍惜合作機(jī)會的。雖然是初中學(xué)生，但有時還簡直就像是孩童似的，根本就不把合作學(xué)習(xí)當(dāng)回事兒的。這就需要我們進(jìn)行有效的調(diào)控，變消極的合作學(xué)習(xí)為積極意義上的合作學(xué)習(xí)，那么就完全可以實(shí)現(xiàn)積極意義上的合作效果。應(yīng)當(dāng)說良好的合作氛圍、具體的合作不僅僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從某些意義上還提高了學(xué)生個體的創(chuàng)新品質(zhì)。

四、歷史創(chuàng)新性教學(xué)的對策

歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生了解歷史的情況下，同時也要幫助學(xué)生形成歷史責(zé)任感與愛國情懷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義。所以，創(chuàng)新性教學(xué)理念與教學(xué)方法在推動歷史教學(xué)發(fā)展的情況下，逐漸成為一項(xiàng)重要的工作。因此，筆者對歷史教學(xué)提出了如下對策：第一，歷史教師要以自身魅力積極帶動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。在實(shí)際的歷史教學(xué)過程中，歷史教師要進(jìn)一步提升自身的教學(xué)魅力。第二，要以先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教育。只有具備正確的教學(xué)理念，才能有效地開展教學(xué)指導(dǎo)。在初中歷史教學(xué)中，必須要以創(chuàng)新性理念進(jìn)行教學(xué)。第三，要以創(chuàng)新性教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在初中的歷史教學(xué)中，教師需要以創(chuàng)新方法讓學(xué)生積極地接受歷史知識，不僅如此，還要相應(yīng)地構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，可依據(jù)創(chuàng)設(shè)性環(huán)境與多媒體等多種方法，將歷史知識直接采用直觀、形象且比較生動地方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要真正做到讓學(xué)生更加主動地去探索歷史。第四，需要對不同學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。在初中的歷史教學(xué)中，歷史教師必須針對不同的學(xué)生開展有針對性教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如對不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生疏通知識脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握知識。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中的歷史教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用和意義。所以，歷史教師需要針對教學(xué)模式與教學(xué)理念給予積極的創(chuàng)新，從而更加有效地提升教學(xué)水平。

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（作者單位：廣西蒙山縣黃村中學(xué)）