沈麗茵

摘要：文化是一個國家、一個民族的靈魂，校園之美應美在文化。文化校園建設的出發(fā)點是人的發(fā)展，它以文化為載體，著眼于人的全面發(fā)展，依托文化校園的建設，打造出有特色專業(yè)的中等職業(yè)學校。

關鍵詞：文化;文化素養(yǎng);文化校園;技能型人才

改革開放四十年來，我國的中等職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，已成為發(fā)展經濟、促進就業(yè)、改善民生的重要途徑，為我國的經濟社會發(fā)展提供了有力支撐，為決勝全面小康社會做出了巨大貢獻。面對新時代，對中等職業(yè)教育提出了新的要求，我們不僅要培養(yǎng)學生必備的基礎理論知識和專業(yè)技能，還要重視學生的自我發(fā)展、終身發(fā)展，要從知識、技能、能力、德育等多方面培養(yǎng)學生成為社會需要的技能型人才。學校是育人的殿堂，曾有教育家痛心疾首地說：現(xiàn)在有些學校很漂亮，有花園式、宮殿式、賓館式，但總覺得缺少些什么東西。缺什么呢？文化。文化是一個國家、一個民族的靈魂，校園之美應美在文化。文化校園建設的出發(fā)點是人的發(fā)展，它以文化為載體，著眼于人的全面發(fā)展，依托文化校園的建設，打造出有特色專業(yè)的中等職業(yè)學校。

一、人文潤澤，打造良好的育人環(huán)境

學校的校容校貌體現(xiàn)著學校整體精神的價值取向，具有強大的引導功能。文化校園的建設，不僅要有漂亮的校舍，完善的設施，還要讓它有思想有情感有生命。孟母三遷的故事讓我們知道對學生真正有價值的東西，是他周圍的環(huán)境。著名的教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：要讓學校的每一面墻都說話。

我們學校地處歷史名城八朝古都開封，這里有著深厚的文化底蘊，有著濃郁的文化氣息。借助城市文化，我們在文化校園的建設中，把民族的、傳統(tǒng)的園林建筑引入學校。當師生徜徉在優(yōu)美的校園中，映入眼簾的是雕刻著荀子的《勸學篇》的文化墻，鞭策著學生刻苦學習;師生一起研討交流著文化長廊中懸掛著的著名書法家書寫的牌匾;品味著書畫展示櫥窗里展示的學校師生的優(yōu)秀作品;聲樂舞蹈的學生在綠草坪上輕歌曼舞。文化校園環(huán)境激發(fā)著學生的學習興趣，校園處處立足人文積淀，凸顯文化特色，以此助推特色專業(yè)的建設。

二、深耕素養(yǎng)，提高師生的文化修養(yǎng)

（一）提高教師素養(yǎng)，做一個有特色的教師

隨著經濟、科技、社會意識形態(tài)的飛速發(fā)展，學生獲取知識的途徑越來越多，知識面越來越廣。這對老師無疑是一種挑戰(zhàn)，所以，老師的文化知識更要向縱、深發(fā)展，不斷充實自己。一個知識淵博的老師，才是學生真正會從內心敬佩的老師。

閱讀之于教師，其實就是劃分教書匠和藝術家的一個分水嶺。作為專業(yè)課教師，不僅要有精深的專業(yè)知識，還要有開闊的人文視野和深厚的教育理論功底，我們閱讀專業(yè)方面的書刊，隨時更新自己的專業(yè)知識;我們閱讀一些提升自身修養(yǎng)的書籍，比如中外名著、哲學著作、美學著作、史學著作等;還可以結合教育教學工作，讀一些教育理論書箱和操作性強的教研論文，比如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行知的《陶行知教育名篇》、《人民教育》、《當代教育科研》等;還可以讀一些學生喜歡的時尚流行書籍，隨時了解學生的思想動態(tài)，便于有針對性地開展教育教學工作，真正做到以文化人以文育人。

京劇大師梅蘭芳說過：“不看別人的戲，就演不好自己的戲?！甭犝n如同看戲。教師要多聽同伴的課、優(yōu)秀教師的課、名師的課、大師的課。聽得多了，看得多了，再加上用心思考、揣摩、領悟、演練，就會明白其中的道理，無師自通，自然也就能把課上得更好。

時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現(xiàn)代的教育需要。我們采用請進來，走出去等多種形式參加各種培訓，始終使專業(yè)知識是最新的，使自己的教學理念、教學方法、教學手段都是最新的。

（二）提高學生素養(yǎng)，培養(yǎng)社會需要的技能型人才

首先，在課程設置上，各專業(yè)除了必備的文化課和專業(yè)課程之外，增設書法、音樂欣賞、名畫欣賞、茶藝等公共課程，拓寬學生的學習、生活情趣。

其次，開展豐富多彩的課外活動，提高學生的素養(yǎng)。比如我們開展的百師講壇活動，師生都利用這個舞臺發(fā)揮自己的特長，學生的知識面得到了拓寬，人文素質得到了提升;開展班級文化建設，文明寢室的評比，這既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對被教育者心靈的塑造。在活動中，同學們利用各種手段，發(fā)揮著各自的特長為班級做出自己的貢獻。通過活動增強了班級的凝聚力，也使同學的思想得到了升華。

除此之外，帶領學生走出校園，走進生活、走進企業(yè)、走進文化。我們組織學生參觀名人故居、到美術館、博物館、城市規(guī)劃館參觀學習，參觀非物質文化遺產保護項目等一系列活動豐富學生見聞，提高學生文化修養(yǎng)。

通過各種方式方法將優(yōu)秀的文化根植于學生的心中，以促進特色專業(yè)的發(fā)展。

三、厚德精技，培育工匠精神

知時、潛入、細無聲，通這點點滴滴的活動，把勞模精神和工匠精神融入文化校園的建設當中，融入學生的心中。同學們在學業(yè)上比拼趕超，取得了優(yōu)異的成績，在省、市級技能大賽、省文明風采比賽、省素質能力大賽中學生憑借著扎實的基本功，精湛的技藝取得了碩果累累，捷報頻傳。

四、文化傳播，彰顯出彩人生

中國夢是歷史的、現(xiàn)實的，也是未來的;是我們這一代的，更是青年一代的。廣大青年要在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章。因此，青年學生還肩負著文化傳播的責任和義務。

同學們作為志愿者積極參加宣傳十九大，文藝進社區(qū)“雙聯(lián)雙創(chuàng)”活動，節(jié)目形式多樣，內容新穎，贏來陣陣掌聲、歡呼聲，拉近了社區(qū)居民與文化活動的距離，增強了文明意識;他們還走進福利院、兒童村，宣傳國家的路線、方針、政策，弘揚中國的民族文化。學生以自身是文化的傳承者感到驕傲自豪，并將學校的文化氛圍傳播出去。

文化興國運興，文化強民族強。重視文化校園建設，優(yōu)化文化校園氛圍，促進特色專業(yè)發(fā)展，對塑造學生良好的個性具有巨大的潛移默化的教育作用，師生長期處在優(yōu)良的文化氛圍中生活學習，耳濡目染熏陶感化，增強了自身的文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]習近平《黨的十九大報告》.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.

[3]陶行知.陶行知教育名篇[M].教育科學出版社，2005.