梁鳳梅

摘要：小學生正處于成長與發(fā)展的關鍵時期，有效開展對小學生的教育工作，有利于學生的未來成長。班主任是小學生學習與生活的引路人，對學生的未來成長以及發(fā)展有著極為重要的引導作用。隨著時代的不斷發(fā)展與教育改革的落實，傳統的班級管理制度以及班級管理方法已經不再適用于當前的教學需求，也不滿足于學生的學習發(fā)展需要。在新時期班主任要創(chuàng)新傳統的班級管理方法，以新型班級管理方式達成有效班級管理，做好對小學生的班級管理工作。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理工作

前言

小學生的身心尚未發(fā)育成熟，一旦與班主任的引導相脫離，很容易走上錯誤的人生道路。因此，小學班主任一定要做好對學生的班級管理工作。在實際班級管理實踐中，班主任要尊重學生的主體地位，依據學生的性格特點、個性特征等實現班級管理策略的優(yōu)化，利用教育資源實現與學生之間的有效互動，尊重與理解學生，讓學生在有序的班級管理中實現健康成長，為小學生的未來發(fā)展打下良好基礎。

一、轉變思想觀念，提高綜合素質

班主任是進行班級管理的主要力量，要緊跟時代的發(fā)展變化，在思想意識以及實際行動上做出積極努力。思想觀念的轉變是班主任實現有效班級管理的必要條件^[1] 。在新時期，班主任一定要轉變自己的思想認識，意識到班級管理的重要價值。班級管理并不是簡單的對學生進行規(guī)制，而是通過合理科學的教學策略實現良好的教學成效。班主任需要利用課余時間進行多種形式的學習，對于現代小學管理的相關知識與內容進行全面了解，在根本上發(fā)現在班級管理過程中存在的問題，并有針對性的進行解決，優(yōu)化班級管理模式，也將學生的積極性調動。班主任也需要強化自身素質。學校要重視學習培訓，將學習培訓的作用真正發(fā)揮，實現班主任管理能力的提高，并將班主任的管理經驗豐富。

二、了解學生情況，加強交流互動

小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，對于外界事物充滿了濃厚的興趣以及好奇心。為了保證班級管理工作的順利展開，班主任要全面了解學生的實際情況，加強與學生之間的互動交流，使學生能夠敞開自己的內心世界，積極的與班主任進行交流，充分的表達自己的內心需求。班主任要放下自己身為師者的架子，主動的關心與愛護學生，讓學生充分的感受來自于班主任的愛。建立良好的師生關系，可以讓膽小、不善于表達的學生勇于表達自己內心的真實想法，讓學生感受到班主任的平易近人，與班主任之間的距離拉近。同時，班主任作為班級管理工作中的主要實施者，要公平的對待每位學生，避免學生由于不公平待遇對班主任產生抵觸情緒。班主任也需要敞開自己的內心和學生進行交流。小學生尚未發(fā)育成熟，難免會出現錯誤^[2] 。當學生出現錯誤時，班主任不能一味的進行批評，而是要理智的分析與思考，更好的幫助學生獲得進步。面對犯錯誤的學生時，班主任需要耐心的引導，在學生的角度與其溝通，了解學生犯錯的原因，并及時糾正學生的錯誤想法以及行為，使學生真正的了解班主任的苦心。借助于這樣的教育機會實現學生學習主動性的提高，保證學生的身心健康發(fā)展。

三、融入道德教育，培養(yǎng)思想品質

由于小學生正處于成長的關鍵時期，此時開展對小學生的教育不能只進行知識的教學，更要開展對學生的德育教育，幫助學生在學習的初級階段打下良好的基礎，實現綜合素質的不斷發(fā)展。德育教育的落實對于學生綜合素質的發(fā)展有著積極影響^[3] 。班主任要將對學生的德育教育與班級管理進行有機結合，在為學生講解理論知識的同時，向學生列舉實例，使學生獨立的思考與分析，進而解決問題，在班級活動中實現良好道德品質的形成，也能夠提高學生在未來社會的競爭力。

例如，在開展以我愛我的祖國為主題的活動中，班主任要利用多媒體為學生介紹我國輝煌歷史以及抗戰(zhàn)時期的艱苦奮斗。同時，也要引導學生搜集有關于祖國的相關資料，進行實際的社會調查，引領學生親身的體會等等。在班級活動中，班主任要組織學生將自己的發(fā)現與調查以多種形式呈現。如，演講、表演等，讓學生在班級活動中充分的了解祖國，激發(fā)學生的愛國情感，有效達成對學生的德育教育，也實現學生實踐能力的提高，有利于學生愛國情懷的培養(yǎng)。

四、實現民主管理，促進學生成長

在小學班級管理工作中實現民主化管理，可以將學生的主體作用最大程度的發(fā)揮。在素質教育背景下，強調發(fā)揮學生的主體地位。因此，班主任在開展班級管理工作中，要將班級還給學生，實現班級管理的民主化，提高班級管理效率，推動學生自主管理能力的提高。每位學生都是獨立的個體，學生之間存在差異性特點，在開展班級管理工作中，班主任要采取公平公正的態(tài)度開展班級管理。在開展班級管理活動中，班主任要發(fā)揮學生的管理能力，組建班級委員會。通過公平競爭選拔班干部，讓學生能夠實現對班級的自主管理。而且班委會成員要定期更換，通過再次競選保證有能力、有想法的學生都加入到班級管理工作中。班主任也可以實施流動班長制度，讓所有學生都有機會參與班級管理，培養(yǎng)學生的責任感并主動配合班級活動。

結論：小學班主任的班級管理工作是一個漫長的教學任務，需要不斷的堅持與努力，才能夠將學生培養(yǎng)為適應社會發(fā)展的高素質人才。在小學班主任班級管理工作中，班主任要轉變思想觀念，實現自身綜合素質的提高，還要了解學生實際情況，加強與學生之間的交流與互動。在班級管理過程中，班主任要融入德育教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質。同時，還要實現對學生的民主管理，促進學生的不斷成長，發(fā)展小學生的綜合素質。

參考文獻：

[1] 康忠泰，王蓮萍.芻議小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].課程教育研究，2019（51）：191.

[2] 齊愛萍.新時期小學班主任班級管理的發(fā)展與創(chuàng)新探索[J].學周刊，2020（01）：164.

[3] 藺恩德.小學班主任班級良性建設管理中的溝通藝術[J].名師在線，2019（34）：90-91.

（作者單位：廣西梧州藤縣潭津中心校）