摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)越來(lái)越需要高素質(zhì)、高品德的技術(shù)型人才，職業(yè)學(xué)校針對(duì)其教學(xué)特點(diǎn)，正是培養(yǎng)此類人才的基地。本文通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀的分析，指出現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校在教學(xué)上存在的一些問(wèn)題，并提出職業(yè)學(xué)校在教學(xué)管理上應(yīng)該遵循的幾點(diǎn)原則。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;教學(xué)特點(diǎn);管理原則

1引言

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使人們的生活有了很大改變，帶動(dòng)人們的思想觀念也隨之發(fā)生變化，這一切都推動(dòng)著教育領(lǐng)域的課程改革?，F(xiàn)如今社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再單單考察學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是對(duì)學(xué)生綜合能力的看重，期望培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的綜合素質(zhì)高的人才，社會(huì)要求更高，給年輕人帶來(lái)的是更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。因此，對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該針對(duì)社會(huì)需求，在教學(xué)上做出相應(yīng)改革，提前幫助學(xué)生提高綜合能力，為未來(lái)走向社會(huì)做好全面準(zhǔn)備。

2職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀及其特點(diǎn)

現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校偏重于理論教學(xué)，但是針對(duì)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)的都是技術(shù)型人才，應(yīng)該更注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，所以現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)存在課堂教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)不一致的問(wèn)題。許多老師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，在課上花費(fèi)大量時(shí)間為學(xué)生講解理論知識(shí)，希望為學(xué)生打好理論知識(shí)基礎(chǔ)，并沒有意識(shí)到實(shí)踐操作對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比理論知識(shí)更加重要。職業(yè)學(xué)校由于一些客觀原因，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)并不扎實(shí)，在課上擴(kuò)展比較深?yuàn)W的知識(shí)，不僅不利于學(xué)生的理解，反而讓學(xué)生對(duì)這些學(xué)習(xí)更加抵觸。不如多加入一些實(shí)踐教學(xué)，利用學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，能與知識(shí)的薄弱形成互補(bǔ)，更利于職業(yè)學(xué)校的相關(guān)教學(xué)工作。

3職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系構(gòu)建及管理原則

3.1以學(xué)生為主體的原則

在課程改革的背景下，各學(xué)校逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考能力的培養(yǎng)。因此，在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)體系在構(gòu)建以及管理的過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求。當(dāng)今的年輕人處于快速發(fā)展的新時(shí)代，許多生活習(xí)慣以及生活觀念已經(jīng)與過(guò)去不同，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓學(xué)生對(duì)校園外發(fā)生的事情更加敏感，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及未來(lái)的人才需求更加了解，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)體系構(gòu)建上可以注重對(duì)學(xué)生狀態(tài)的觀察，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，為學(xué)生提供一個(gè)新穎的、跟上時(shí)代潮流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2實(shí)用性原則

現(xiàn)在年輕人的生活節(jié)奏很快，競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，需要他們提高自己的學(xué)習(xí)、工作效率，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。職業(yè)學(xué)校教學(xué)在管理上應(yīng)該注重實(shí)用性原則，避免不必要的繁瑣步驟，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間造成浪費(fèi)。對(duì)于一些課程，其培養(yǎng)目的是培養(yǎng)相關(guān)方面的人才，但開設(shè)之后沒有達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，造成了人才的短缺，這類課程在教學(xué)管理上就可以剔除，或者根據(jù)學(xué)生自己意愿進(jìn)行選修;對(duì)于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，也應(yīng)考慮其實(shí)用性，應(yīng)該引進(jìn)更加先進(jìn)，與未來(lái)的工作崗位更加接軌的設(shè)備，讓學(xué)生能真正的將理論知識(shí)內(nèi)化到實(shí)踐操作中。

3.3順序性原則

萬(wàn)事萬(wàn)物都有一個(gè)發(fā)展的先后順序，在職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系的構(gòu)建上也不能急于求成。社會(huì)在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)對(duì)教學(xué)體系做出調(diào)整，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在初步根據(jù)學(xué)生需求做出教學(xué)管理策略后，要在不斷地實(shí)踐過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行更新與更改，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生也在不斷成長(zhǎng)，作為另一個(gè)在教學(xué)管理上需要給予重視的因素，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律制定教學(xué)管理體系，這樣才能完善教學(xué)體系，培養(yǎng)出更多高技能人才。

3.4理論結(jié)合實(shí)踐原則

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，現(xiàn)階段我國(guó)的制造業(yè)快速發(fā)展，正是大量需要技能型人才的時(shí)候，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的訓(xùn)練，忽略學(xué)生實(shí)踐操作能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，不知道如何盡快適應(yīng)工作環(huán)境，無(wú)法完成工作任務(wù)，因此，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際是學(xué)校在教學(xué)管理上需要做出的改變。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生作為技能型人才光有理論基礎(chǔ)是不夠的，更應(yīng)該掌握全面的實(shí)踐操作技巧，因此，學(xué)校應(yīng)該提前為學(xué)生考慮未來(lái)走向社會(huì)，進(jìn)入工作崗位的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在教學(xué)管理上設(shè)置相關(guān)實(shí)踐操作的課程，讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提高。

4結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，我國(guó)制造業(yè)發(fā)展迅速，大量需要技能型人才，但是由于學(xué)生自身素質(zhì)不夠高，能力無(wú)法達(dá)到企業(yè)要求，造成了相關(guān)人才的短缺。職業(yè)學(xué)校作為為社會(huì)輸送這類人才的基地，應(yīng)該對(duì)教學(xué)上的特點(diǎn)有清楚的認(rèn)知，并且了解現(xiàn)階段教學(xué)上的不足，在教學(xué)管理上遵循以學(xué)生為主體、實(shí)用性、理論結(jié)合時(shí)間等原則，完善教學(xué)管理體系。

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作者簡(jiǎn)介：

姓名：余勝安（1974-10）男???籍貫：六安市??學(xué)歷：本科???職稱：中學(xué)一級(jí)教師???研究方向：從事學(xué)生德育教育于管理工作

（作者單位：霍山縣霍山職業(yè)學(xué)校）