任崇斌

摘要：語法是一種語言當(dāng)中的靈魂，英語也不例外，與漢語相比較而言，英語的語法似乎更為重要。學(xué)習(xí)語法的目的在于理解語言，最終的目的是要應(yīng)用語言，語言學(xué)是來源于生活的學(xué)科，它最主要的功能是交流，現(xiàn)在的高中英語語法教學(xué)出現(xiàn)了深淺不一的多種問題，與應(yīng)試教育相結(jié)合的英語語法教學(xué)該何去何從呢？最終還是要回歸到學(xué)生本來上來，更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語語法;教學(xué);應(yīng)試教育;學(xué)生本位

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，改變教學(xué)思想

（一）拋卻語法教學(xué)服務(wù)于考試的思想

老師在教學(xué)的過程中總是會(huì)以考試為標(biāo)桿，告訴大家考試會(huì)考什么，不會(huì)考什么，讓大家有目的性地去學(xué)習(xí)，例如“that”在不同句子中的應(yīng)用和“which”引導(dǎo)的非限制性定語從句，很多學(xué)生只是對(duì)考試內(nèi)容重點(diǎn)了解，對(duì)于其它的知識(shí)毫不知曉，這樣的教學(xué)引導(dǎo)方式就是極大的錯(cuò)誤，這會(huì)給大家一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在語法學(xué)習(xí)中，只有考試考的才是重要的，考試不考的就沒有用處。這最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生語法知識(shí)片面化，只知其一不知其二。以考試為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，以及應(yīng)付考試的各種技巧性學(xué)習(xí)其實(shí)都是盲目地學(xué)習(xí)，都是空洞的學(xué)習(xí)，這樣塑造的知識(shí)體系是不堪一擊的，最終讓學(xué)生英語基礎(chǔ)極差，對(duì)日后影響也極為嚴(yán)重。

（二）防止英語語法教學(xué)中“邊緣化”現(xiàn)象

隨著高中英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革以及中考試題方向的變化，很多老師在教學(xué)研討中都發(fā)現(xiàn)了英語語法占比越來越輕的現(xiàn)象，以往老師要花費(fèi)好多的時(shí)間去大量進(jìn)行語法備課和教學(xué)，學(xué)生也常常沉浸在漫無邊際的語法題庫之中。但近期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)隨著語法考試占比的減少越來越邊緣化了，老師課堂不再花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行語法教學(xué)，學(xué)生似乎壓力更少了，可這種現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)于句子的理解和翻譯越來越差了，例如“My point is that its central consciousness—its profound understanding of class and gender as shaping influences on peoples lives—owes much to that earlier literary heritage， a heritage that， in general， has not been sufficiently valued by most contemporary literary critics”，這類英語閱讀中出現(xiàn)的復(fù)雜句法的句子學(xué)生根本找不到頭緒，無從下手，離開英語語法的深入學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是不完整的，有很大的欠缺。

（三）以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師為引導(dǎo)者

雖然中國的教學(xué)改革不斷推進(jìn)，無論是教材還是課程標(biāo)準(zhǔn)都在發(fā)生變化，可是似乎老師的適應(yīng)能力還是非常差的，在現(xiàn)在的課堂中依舊是老師占主導(dǎo)的地位，在課堂中從頭講到尾，學(xué)生在底下從頭記到尾。學(xué)生不僅累而且對(duì)知識(shí)掌握還一知半解，猶如在囫圇吞棗一般，英語語法就其本身而言就是一個(gè)非常枯燥的知識(shí)，并且需要記憶和理解的東西又頗多，關(guān)于“that”“whose”“which”等詞的運(yùn)用方法就達(dá)到幾十種，對(duì)于初接觸英語語法的學(xué)生來說是十分困難的。老師機(jī)械地把語法知識(shí)生硬地搬到了講堂上，充當(dāng)著工程師的角色，學(xué)生們就像是學(xué)徒，像學(xué)習(xí)解答數(shù)學(xué)題一樣學(xué)生機(jī)械地記憶方法然后套用某些技巧，背離了語法教學(xué)靈活實(shí)用的特點(diǎn)，語法的課堂要讓學(xué)生發(fā)揮主要的角色，把老師從講堂當(dāng)中解脫出來。

（四）多維角度重視語法教學(xué)

語法教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用是不言而喻的，針對(duì)當(dāng)前語法教學(xué)邊緣化的問題，我們應(yīng)該從多個(gè)維度進(jìn)行有針對(duì)性的策略分析。當(dāng)前，英語教師在教學(xué)教案當(dāng)中，應(yīng)該把英語語法置于重要的部分當(dāng)中，以專題教學(xué)的形式突出語法課堂的重要意義，在課堂的分量上把語法知識(shí)給教足，從而讓同學(xué)們學(xué)足。在平時(shí)的作業(yè)布置方面，一方面要響應(yīng)減負(fù)的號(hào)召，另一方面呢不能忽然語法的訓(xùn)練，老師要把訓(xùn)練內(nèi)容的質(zhì)量提高上來，在正常英語單詞閱讀理解的作業(yè)之外，予以足夠的語法內(nèi)容，以保障大家對(duì)語法真正掌握。老師要發(fā)揮拋磚引玉的作用，讓大家真正理解語法對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要意義，以免書到用時(shí)方恨少，真正從事英語方面的工作學(xué)習(xí)才感覺到自己的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，教師從教書育人的角度要把道理向同學(xué)和家長(zhǎng)講清楚，讓英語語法學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中占足分量。

（五）正確的為學(xué)生定位

新時(shí)代的英語語法的課堂中，一定要把老師從過去的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中解放出來，真正的主角是學(xué)生，這個(gè)定位定向堅(jiān)決不能改變，因?yàn)檎n堂接受知識(shí)的是學(xué)生，面對(duì)的大多數(shù)人也是學(xué)生。語法是硬性的知識(shí)，教學(xué)要有創(chuàng)新，過去的老式講法已經(jīng)被時(shí)代所拋棄，我們要有新的東西，新的視角去教學(xué)。讓學(xué)生自主談?wù)搶W(xué)習(xí)，以小組為單位，在學(xué)習(xí)中探索，在探索中感悟知識(shí)，把未曾接觸過的難理解的知識(shí)通過自己的努力獲得，這樣的記憶還會(huì)更加深刻。老師還應(yīng)該注重教學(xué)指引，情景化立體化教學(xué)，以生動(dòng)的演繹形式，電影短片，情景對(duì)話，學(xué)生們利用語法知識(shí)進(jìn)行語言交流，在現(xiàn)實(shí)的空間中去尋找漏洞和不足。自主學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)和確立也是必不可少的，諸如牛津漢語詞典的使用，網(wǎng)易有道詞典的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用都極大地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)語法，應(yīng)用語法。

二、英語課堂教學(xué)設(shè)定

不把英語語法獨(dú)立出來，讓英語語法與詞匯、句子、語境等相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方法是英語語法更加的生動(dòng)、有血有肉，而不再是枯燥的句法公式。還可以巧妙地布置任務(wù)給學(xué)生，例如：讓學(xué)生運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和第三人稱單數(shù)以及非第三人稱單數(shù)、陳述句、一般疑問句、特殊疑問句等基礎(chǔ)的英語語法進(jìn)行造句、編寫一個(gè)劇本，并且在課前進(jìn)行演繹。這樣的方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，講英語語法與生活實(shí)際結(jié)合起來，使英語語法更加立體生動(dòng)。

開展小組學(xué)習(xí)，這種方式可以給學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考解決問題。還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成，促使學(xué)生由老師被動(dòng)的傳授知識(shí)到學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的方式可以讓學(xué)生從一開始的一竅不通到小組學(xué)習(xí)的探討中理解，給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)自由的四維空間，在知識(shí)學(xué)習(xí)這件事上，別人所講的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上自己探討研究出來的有趣。這樣的教學(xué)方式有利于知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，也有利于初中生們的身心健康成長(zhǎng)。

總結(jié)：

語法是一個(gè)交流的工具，雖然是工具，但是老師的任務(wù)就是不能讓它機(jī)械化、工具化。對(duì)于學(xué)生來說，語法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用要有足夠扎實(shí)的功底，付出努力必不可少，教學(xué)水平的提高也將會(huì)有助于學(xué)生語法的學(xué)習(xí)，這是當(dāng)代所欠缺也是急需教學(xué)中關(guān)注和改進(jìn)的。

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