王榮

摘要：所謂教學(xué)效率是指有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間之比，比值越大教學(xué)效率就越高，反之亦然。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、人際交往能力等方面的發(fā)展起著重要作用。因此，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)效率對(duì)學(xué)生、對(duì)教師均大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)效率 提高方法

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，這是多年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自我控制能力不是很高，自我管理方面相對(duì)于高年級(jí)學(xué)生也較差，自我集中注意力方面也較高年級(jí)落后。教師在管理方面顯得非常被動(dòng)，要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，就必須從學(xué)生開始，有計(jì)劃地開展語(yǔ)文教學(xué)，采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而讓短短的幾十分鐘語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)效率也能得到提高，教師的教學(xué)質(zhì)量也能提升。

一、讓一切語(yǔ)文教學(xué)工作全部掌握在自己的手中

小學(xué)語(yǔ)文相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)具有思想內(nèi)容豐富、語(yǔ)言形式多樣、涉及知識(shí)面廣等特點(diǎn)，這就需要語(yǔ)文教師花更多的時(shí)間將教學(xué)工作安排好，合理的分配每章節(jié)的內(nèi)容，快速有效地讓學(xué)生能夠明白其中的道理。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)诎才抛约旱墓ぷ鲿r(shí)，一定要秉持“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”的信念，讓自己的每一步工作都落到實(shí)處，將一切語(yǔ)文教學(xué)工作全部掌握在自己的手中。除了最基本的備課之外，還需要教師將要講課文中的每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)勾畫出來(lái)，做好必要的標(biāo)記，這樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中才可以真正讓學(xué)生明白本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容在哪里?！抖Y記》中說(shuō)到：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話表明，做任何事情都需要有所準(zhǔn)備，只有將任何一件事情準(zhǔn)備充分，才可以有所收獲。對(duì)于一名小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，這就需要自己時(shí)時(shí)刻刻將語(yǔ)文課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作放在心上，看似很“麻煩”的工作對(duì)學(xué)生將來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很有幫助的。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)他們將來(lái)自身的發(fā)展起著決定性作用。養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生終身受益;相反的，學(xué)生如果養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣，就可能毀掉自己的一生。趁著學(xué)生還處在小學(xué)階段，各方面的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，這時(shí)就需要教師在學(xué)生身旁及時(shí)開導(dǎo)，讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)放在自己的心上，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，直接影響著學(xué)生的成績(jī)，所以要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，教師就應(yīng)該將從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面抓起。這里的習(xí)慣包括很多方面，比如自我預(yù)習(xí)、自我完成語(yǔ)文作業(yè)以及課后主動(dòng)復(fù)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容等等，其中筆者認(rèn)為較重要的是完成作業(yè)的習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生自覺性較差，在課堂上的作業(yè)，需要教師督促，對(duì)于課后作業(yè)，則需要家長(zhǎng)陪伴在學(xué)生身邊督導(dǎo)他們按時(shí)完成作業(yè)。讓學(xué)生養(yǎng)成“今日事今日畢”的觀念，在養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的道路上，家長(zhǎng)和教師一定要達(dá)成一致，嚴(yán)格要求學(xué)生，杜絕孩子出現(xiàn)做作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。有了好的習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)有所提高，學(xué)生在理解教師課堂內(nèi)容時(shí)的能力也才會(huì)有所提升，那么我們的課堂教學(xué)效率地提高也就不言而喻了。教師在糾正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)可能會(huì)遇見特別不配合我們工作的學(xué)生，對(duì)于此類學(xué)生，教師更多的是需要多督促、多過(guò)問(wèn)、多檢查，讓學(xué)生改掉原來(lái)的壞習(xí)慣。在教學(xué)工作上絕對(duì)不要放棄任何一個(gè)孩子，讓他們均變成擁有良好習(xí)慣的人。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理

語(yǔ)文是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)繁多，內(nèi)容形式多樣的學(xué)科，包含了拼音、字詞、成語(yǔ)、閱讀、古詩(shī)、作文等方面內(nèi)容。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，教師就應(yīng)該在課堂內(nèi)教會(huì)學(xué)生將各種不同類型的知識(shí)進(jìn)行整理分類。

（一）成語(yǔ)模塊的整理

小學(xué)生每個(gè)學(xué)期都會(huì)發(fā)一本語(yǔ)文教材，六年小學(xué)時(shí)光總共十二本語(yǔ)文教材。教材中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的成語(yǔ)，我們可以讓學(xué)生將每一本書中相似類型知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，或者可以根據(jù)成語(yǔ)意思將一類成語(yǔ)進(jìn)行匯總。比如對(duì)于表示夸贊別人美貌的成語(yǔ)有：傾國(guó)傾城、沉魚落雁、閉月羞花等等，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們可以提出這一方面的成語(yǔ)，讓學(xué)生自己描述，并且讓他們聯(lián)想有關(guān)這方面的成語(yǔ)，盡可能多的想出來(lái)。學(xué)生在開動(dòng)自己小腦袋的同時(shí)，也可以體會(huì)到相近成語(yǔ)的內(nèi)涵，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些相似成語(yǔ)的記憶。教師在指導(dǎo)學(xué)生整理成語(yǔ)的過(guò)程中，要注意學(xué)生成語(yǔ)數(shù)量的積累和分類積累的結(jié)合，這樣才會(huì)讓學(xué)生的成語(yǔ)積累量有所提升。

（二）古詩(shī)的分類整理

隨便問(wèn)一位三年級(jí)學(xué)生會(huì)背什么古詩(shī)，他們總會(huì)背出一兩首出來(lái)，但是當(dāng)問(wèn)到對(duì)這首古詩(shī)有何見解時(shí)，大多數(shù)學(xué)生則會(huì)答非所問(wèn)，出現(xiàn)這種情況的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)根本沒(méi)有理解到真正的古詩(shī)含義，就只是單純的死記硬背，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生最后裝進(jìn)自己腦海中的古詩(shī)也就非常少。為了防止這種情況的發(fā)生，教師就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)慢慢理解古詩(shī)，讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)中的精髓。在理解了古詩(shī)含義的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可以對(duì)古詩(shī)更好的進(jìn)行整理。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到很多有關(guān)描述春夏秋冬的詩(shī)句，將每一個(gè)季節(jié)的古詩(shī)寫在同一個(gè)區(qū)域，在下一次遇到描述相同季節(jié)時(shí)的古詩(shī)時(shí)將它寫在那里，并且將原來(lái)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)了一遍，這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)了就忘的情況。

（三）句子的分類整理

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還不是很重，這時(shí)教師就應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書或者多閱讀語(yǔ)文書。書讀百遍其義自見，每一次讀書的過(guò)程就是學(xué)生整理句子的大好機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)于句子的積累量到了一定的程度，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)增強(qiáng)，這樣對(duì)于后來(lái)的語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)言組織能力是有很大幫助的。對(duì)于那些名言警句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)可以讓學(xué)生整理，并且將這些句子寫在一本小本子上，這本小本子不需要太大，可以放在口袋里就好，平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生將自己的小本子拿出來(lái)，沒(méi)事兒的時(shí)候多看看，必要的時(shí)候讓他們大聲朗讀出來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)將別人的東西轉(zhuǎn)換成自己的東西。

如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是一個(gè)讓教師棘手的問(wèn)題，也是學(xué)校教育教學(xué)工作永恒的主題，是教師一生的追求和努力的方向。教師只有結(jié)合了好的教學(xué)方法，將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況及時(shí)向家長(zhǎng)反應(yīng)，在教師和家長(zhǎng)的共同監(jiān)督下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這條道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。對(duì)于每一個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，教無(wú)定法，每一位教師都應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)所長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)和反思才可以提高課堂教學(xué)效率。