徐小玲

摘 要：在小學數(shù)學教學當中，教師在進行課堂教學的時候應該注重提高學生的核心素養(yǎng)，努力提高課堂教學當中學生的課堂學習效率，將學生的課堂學習效率提到最高，極大地發(fā)揮學生的課堂主觀能動性，加上學生的學習精神，培養(yǎng)學生擁有一個良好的課堂學習氛圍和學習習慣，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得到提高，得到升華。

關鍵詞：小學數(shù)學 數(shù)學教學 如何提高 核心素養(yǎng)

一、重視探究活動，發(fā)展關鍵能力，滲透核心素養(yǎng)

在小學數(shù)學教學當中，教師在進行課堂教學的時候應該注重加強學生的課堂的探究能力，在課堂教學當中多設置一些探究活動，這樣可以讓學生的探究能力得到提高，充分地激發(fā)學生學習數(shù)學的潛能，讓學生可以在數(shù)學學習當中發(fā)揮更大的優(yōu)勢，讓學生的數(shù)學學習變得更加有自信心，發(fā)展學生的關鍵能力，這樣能夠起到滲透核心素養(yǎng)的作用，能夠讓學生的數(shù)學學習變得更加深入人心。數(shù)學學習對于很多的小學生來說都是比較枯燥，比較難懂的，那么教師在進行教學的時候，就應該更加注重對于學生的興趣的開發(fā)和培養(yǎng)，發(fā)展學生的數(shù)學潛力，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生的關鍵能力，滲透核心素養(yǎng)，讓小學生的數(shù)學素養(yǎng)得到提高，讓學生的數(shù)學修養(yǎng)能夠得到提高，這樣學生的數(shù)學綜合素質(zhì)就會得到提高和培養(yǎng)。

二、合理提出猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，滲透核心素養(yǎng)

在進行小學數(shù)學課堂教學的時候，教師應該合理地提出一些數(shù)學猜想，這樣能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學興趣，這樣才能夠不斷地加強學生的數(shù)學思維和興趣，讓學生在數(shù)學的學習當中感受到數(shù)學學習的樂趣，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維，提高學生的數(shù)學學習能力。在課堂當中提出合理的猜想，能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神，這樣可以培養(yǎng)學生更好地數(shù)學學習思維，創(chuàng)新精神對于現(xiàn)在的很多科目的學習都很重要，尤其應該重視創(chuàng)新精神對于學生的重要性，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這對于滲透學生的數(shù)學核心素養(yǎng)來說也是同樣重要的，這樣的數(shù)學創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，能夠更加加強學生學習數(shù)學的能力，能夠不斷地培養(yǎng)學生學習的習慣，讓學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣和學習狀態(tài)，這對于提高學生的學習能力同樣的重要，教師應該更好地培養(yǎng)學生的學習能力，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。[1]

三、進行合理提煉，建立數(shù)學模型，滲透核心素養(yǎng)

數(shù)學的學習一定要注重對于數(shù)學方法的總結，以及對于數(shù)學模型的總結，這對于數(shù)學學習來說尤為重要，因為在數(shù)學的學習當中，由于數(shù)學學科的特點，造成了在數(shù)學學習當中針對不同類型的題目，有不同的解決方案，這樣的固定的解決方案，就可以看做是一個數(shù)學模型，這樣的數(shù)學模型能夠幫助我們更好地建立數(shù)學學習的結構，能夠讓我們更好的對于數(shù)學難題的理解和掌握，能夠加強學生的解題能力。因此，教師在平時的教學當中一定要努力培養(yǎng)學生的對于數(shù)學知識提煉的能力，加強學生的數(shù)學模型和建模能力，努力培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，指導學生更多的學習技巧和學習方法，努力提高學生的數(shù)學學習，滲透核心素養(yǎng)。[2]

四、運用數(shù)形結合，培養(yǎng)數(shù)感，滲透核心素養(yǎng)

運用數(shù)形結合的方法，能夠幫助小學生更好地理解相關的數(shù)學知識和理論，能夠幫助學生去加深對于一些數(shù)學難題的理解和掌握，能夠更好地培養(yǎng)數(shù)學的學習感覺，培養(yǎng)學生做題、解題的能力，加強學生的數(shù)學學習技巧，提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)能力。數(shù)形結合不僅僅在小學數(shù)學當中得到應用，在初高中的數(shù)學學習當中也是有著十分廣泛的應用，因此，作為小學數(shù)學的教學，教師一定要帶領小學生做好基礎的數(shù)學知識的學習和掌握，這也是為今后的初高中的數(shù)學學習打下堅實的基礎，這樣能夠讓小學生的數(shù)學學習變得更加優(yōu)秀，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

五、關注情感體驗，培養(yǎng)自信心，滲透核心素養(yǎng)

關注學生的情感體驗，實際上就是要求在平時的教學當中多去關注學生的學習狀態(tài)。讓學生能夠在一個更加積極的氛圍內(nèi)學習數(shù)學知識，讓小學生能夠養(yǎng)成一個合理的學習習慣。這對于學生的學習來說尤為重要，因為學習習慣影響著學生的學習效率，學習習慣決定著學生的數(shù)學思維能力，決定著學生的數(shù)學學習技巧，教師應該從不同的角度去努力培養(yǎng)學生的數(shù)學學習技巧，不斷加強學生在數(shù)學學習方面的自信心，更好地在教學當中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)。

結語

總之，學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)重點不是教會學生知識，而是培養(yǎng)學習習慣；重點不是強調(diào)死記硬背，而是幫助學生理解；重點不是簡單重復再現(xiàn)，而是引導歸納總結；重點不是采用題海戰(zhàn)術，而是實施變式訓練；重點不是膚淺復制教材，而是注重思維訓練；重點不是學生語言表述，而是加強能力培養(yǎng)。每位教師不僅是學生學習路上的指導者，更是學生思想品格上的引路人，學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，而是一個潛移默化的過程，在平時的教學過程中不斷探究，總結經(jīng)驗，才能更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。[3]

參考文獻

[1]李曉娟.小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].小學生（下旬刊），2018，（12）：83.

[2]安靜.如何在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)[A].教育理論研究（第三輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[3]邵明麗.小學數(shù)學課堂教學中如何發(fā)展學生的核心素養(yǎng)[J].數(shù)學大世界（下旬），2018，（10）：90.