陳軍洪

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、抽象性、系統(tǒng)性等特性的學(xué)科，較其他學(xué)科，缺乏趣味性。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，主要從動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)多元感官；妙設(shè)游戲，體會(huì)形成過(guò)程；小組合作，開展主題探究等三個(gè)方面探討分析，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；趣味課堂

在新教育理念下，如何讓孩子們?cè)谌の吨姓J(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須解決的難題。其實(shí)解決這一問(wèn)題并不難，在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)中。通過(guò)動(dòng)手操作、妙設(shè)游戲、小組合作等人性化方法，打造靈動(dòng)有趣的理想數(shù)學(xué)課堂。

一、動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)多元感官

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們要特別注意將教材的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征有效結(jié)合，讓孩子們親自動(dòng)手操作，直接觀察，調(diào)動(dòng)多元感官，感悟知識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

小學(xué)生在初學(xué)知識(shí)的時(shí)候不具備系統(tǒng)性，更不能將抽象問(wèn)題具體化。他們?cè)诮邮苄轮R(shí)時(shí)總是基于感性認(rèn)識(shí)，他們對(duì)問(wèn)題的表象認(rèn)識(shí)越清晰，對(duì)知識(shí)的理解就更越深刻。比如，在設(shè)計(jì)“認(rèn)數(shù)”這一課時(shí)的教學(xué)方案時(shí)，為了使孩子們對(duì)數(shù)的組成有更加深刻的認(rèn)識(shí)理解，我讓每個(gè)孩子親自動(dòng)手?jǐn)[放13根火柴棒，利用投影儀展示孩子們的成果。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，左邊放一捆，右邊放三根，這種擺放方法最清晰，一目了然。然后，讓孩子們根據(jù)投影儀上的圖來(lái)說(shuō)數(shù)，從而認(rèn)識(shí)11、14等各個(gè)數(shù)。接著，直接出示數(shù)字16，讓同學(xué)們根據(jù)之前的擺法，動(dòng)手?jǐn)[出 16。最后，讓同學(xué)們互相交流，擺出自己喜歡的數(shù)字。在這個(gè)動(dòng)手操作過(guò)程中，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)擺放十幾根火柴棒皆是先放一捆，再放幾根。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)孩子們動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)多元感官，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)數(shù)字的組成。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐證明，讓孩子們親自動(dòng)手操作參與教學(xué)。這比單純地看老師擺放、單純地聽老師講解，會(huì)有更深刻、更牢固的認(rèn)識(shí)。

動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)多元感官，這種教育方式既培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，又發(fā)展了孩子們的學(xué)習(xí)潛能，還增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

二、妙設(shè)游戲，體會(huì)形成過(guò)程

學(xué)生都有愛(ài)玩游戲的天性，尤其是在小學(xué)階段。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)立情景，妙設(shè)游戲，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師們要注重將教材中原本科學(xué)乏味枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為孩子們常見的熟悉的生活現(xiàn)象，使得數(shù)學(xué)更加貼近生活，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化，不再是抽象化的概念。例如，在設(shè)計(jì)“位置”課堂時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有趣的游戲——找座位。其規(guī)則是根據(jù)卡片上提示，看看孩子們能否找到卡片所對(duì)應(yīng)的座位。大多數(shù)同學(xué)的卡片都帶有具體的位置，如第3組第2個(gè)，只有少數(shù)的卡片所對(duì)應(yīng)的位置是不明確的。不一會(huì)兒，大部分學(xué)生都準(zhǔn)確快速地找到卡片所對(duì)應(yīng)的位置，只有拿著模糊卡片位置的同學(xué)未找到座位。這時(shí)，我讓同學(xué)們仔細(xì)想一下，他們?yōu)槭裁礇](méi)有找到卡片相對(duì)應(yīng)的座位？于是，大家展開了熱烈的討論，通過(guò)討論這一過(guò)程，讓孩子們深刻認(rèn)識(shí)到，準(zhǔn)確找到座位所需要的條件。

通過(guò)日常生活中孩子們常見的現(xiàn)象，巧設(shè)一個(gè)關(guān)于位置的游戲，引出了課堂內(nèi)容—確定位置所需的條件，同時(shí)增加課堂的生動(dòng)性與靈動(dòng)性，達(dá)到理想趣味課堂的教學(xué)效果。

三、小組合作，開展主題探究

在教育改革的背景下，各種改革措施紛紛出臺(tái)。其中，作為一種新穎的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)“一言堂”傳統(tǒng)教育模式發(fā)起有力挑戰(zhàn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們應(yīng)適當(dāng)安排小組合作，開展主題探究。多年來(lái)根據(jù)小組合作的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，首先，要合理地組建學(xué)習(xí)小組，有效分組方式是3～6人一組，這樣可避免秩序混亂，同時(shí)使同學(xué)們得到有效交流。然后，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，科學(xué)地選擇合作內(nèi)容，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇具有探究性、矛盾性、開放性的問(wèn)題，作為開展探究合作內(nèi)容的主題。例如，在講乘法意義時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)：3+3+3=9，4+4+4+4=16，5+5+5=15，6+6+6=24后，立刻讓孩子們觀察并回答問(wèn)題。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也應(yīng)把握合作時(shí)機(jī)。當(dāng)孩子們無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題，或涉及教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)選擇小組合作學(xué)習(xí)。在關(guān)于小組合作這一教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，最重要的是，老師們?cè)谥笇?dǎo)內(nèi)容上，不要僅僅停留在關(guān)注問(wèn)題表面，更需要強(qiáng)調(diào)合作精神，讓孩子們正確處理好個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與小組之間的關(guān)系，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成樂(lè)觀健全的人格。

尤其是在小學(xué)階段，通過(guò)小組合作，開展主題探究，這種教育模式既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可提高課堂效率，使得同學(xué)們更深刻了解知識(shí)。此外，還有助于孩子們?nèi)烁衿焚|(zhì)的培養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，無(wú)論使用何種教育方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)仍舊是教學(xué)活動(dòng)的核心。在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們要把自己當(dāng)成是學(xué)生，選擇適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，讓同學(xué)們把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂(lè)趣和內(nèi)需。這樣才能打造出理想的趣味課堂。