朱淑嫻

【摘 要】“教是為了不教”是葉圣陶先生提出的著名教育理論，他反對(duì)教師灌輸，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探究中建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力。要實(shí)現(xiàn)這一美好愿景，首先要讓學(xué)生克服恐懼，讓他們心理自由、心情愉快。締造快樂課堂是“教是為了不教”的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；快樂課堂；構(gòu)建策略

“教是為了不教”是葉圣陶先生提出的著名教育理論，他反對(duì)教師灌輸，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探究中建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力。要實(shí)現(xiàn)這一美好愿景，首先要讓學(xué)生沒有恐懼，讓他們心理自由、心情愉快，他們才會(huì)主動(dòng)參與、快樂體驗(yàn)。教育專家周弘認(rèn)為：“教育，首先要讓課堂上有一種生命的安全感?！毙睦戆踩巧踩囊粋€(gè)重要因素，若學(xué)生在課堂中充滿恐懼，心理安全得不到保證，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效果。綜觀當(dāng)前課堂，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生被恐懼綁架著，幾乎毫無心理安全可言，表現(xiàn)在害怕老師、害怕問答、害怕出丑、害怕作業(yè)等。在安全的環(huán)境中才會(huì)獲得健康的發(fā)展，我們要為學(xué)生營(yíng)造安全的課堂環(huán)境，打破學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為達(dá)到“不教”的目的，締造快樂課堂，實(shí)施快樂教學(xué)。

一、打開籠子，還鳥兒自由

課堂是鳥籠，教師是養(yǎng)鳥人，學(xué)生是鳥兒，這是傳統(tǒng)課堂及師生關(guān)系的的寫照。傳統(tǒng)課堂如同緊閉的鳥籠，學(xué)生只能在一方狹小天地活動(dòng)，這方天地沒有自由，老師與學(xué)生之間是管與被管的關(guān)系，這里沒有平等與民主，在這個(gè)小籠子的外面甚至還有一個(gè)更大的應(yīng)試教育的制度牢籠給籠罩著，因此，學(xué)生絕對(duì)飛不出去，幾無自由可言。

打開籠子，學(xué)生才有自由，才會(huì)獲得快樂。打開籠子，就是要我們解放思想，掙脫應(yīng)試教育的制度禁錮，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，指向多元教學(xué)目標(biāo)，從關(guān)注知識(shí)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過程與方法，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，要著眼于學(xué)生的未來與可持續(xù)發(fā)展。打開籠子，要求我們開放課堂，不要圈養(yǎng)，讓課堂從封閉轉(zhuǎn)為開放，解放束縛學(xué)生的繩索，還學(xué)生以自由，放手讓學(xué)生去做自己想做的事。例如，在教學(xué)《怎樣滾得遠(yuǎn)》一課中，為了讓學(xué)生能夠獲得真實(shí)的數(shù)據(jù)，我?guī)韺W(xué)生到教室外面去開展實(shí)驗(yàn)，室外活動(dòng)給學(xué)生提供了廣闊的探究空間，讓他們得以充分自主發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)中不能以“為了學(xué)生的安全”為由而畏首畏尾，時(shí)刻把學(xué)生封閉保護(hù)起來，我們要該放手時(shí)就放手，讓鳥兒自由飛翔。

二、自主覓食，還鳥兒靈性

俗話說：“強(qiáng)扭的瓜不甜?！痹?jīng)有家長(zhǎng)向我反映：孩子不好好吃飯，總是想著法子變化飯菜的花樣，而且親自喂孩子吃，可是孩子還是不好好吃。家長(zhǎng)可謂費(fèi)盡了心思，但問題一直沒能解決，孩子厭食的問題始終困擾著家長(zhǎng)。后來，我給這位家長(zhǎng)出了一個(gè)點(diǎn)子：把食物藏起來，餓他一會(huì)兒，不要喂他吃，讓他自己覓食。其實(shí)，我們家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心孩子會(huì)餓壞了身體，更不要強(qiáng)迫他去吃。教學(xué)亦是如此，一些教師總是習(xí)慣灌輸教學(xué)，經(jīng)常強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，無論學(xué)生是否需要和喜歡，不管他們是否理解，喜歡按自己的意愿將知識(shí)灌輸給學(xué)生，結(jié)果反而會(huì)適得其反。強(qiáng)制灌輸讓學(xué)生失去自主權(quán)，丟失了個(gè)性，失去了靈性。

孩子如同鳥兒，他們是活生生的個(gè)體，他們擁有主觀能動(dòng)性，不需要教師去喂養(yǎng)，讓他們主動(dòng)去尋覓自己所喜歡的東西，讓他們自主練習(xí)飛翔。老師講得多是對(duì)學(xué)生的一種傷害，他們的自主探究的時(shí)間就減少，他們的思維就變得狹窄，就會(huì)漸漸地失去靈性。我們要讓他們成為課堂的主人，勇當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地探究。我們要為學(xué)生營(yíng)造趣味情境，創(chuàng)設(shè)豐富實(shí)踐活動(dòng)，讓他們盡情演繹，張揚(yáng)個(gè)性風(fēng)采。我們要做到限時(shí)講授讓學(xué)思考，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)踴躍展示。例如，在教學(xué)《用計(jì)算器計(jì)算》一課中，我沒有講解演示，而是讓學(xué)生拿出自己的計(jì)算器，讓學(xué)生自由嘗試操作，自主探究計(jì)算器的使用方法，沒有我的教，學(xué)生同樣學(xué)得很好。

三、搏擊長(zhǎng)空，還鳥兒快樂

果戈理說過：“快樂，是精神和肉體的朝氣，是希望和信念?！笨鞓肥前踩谋憩F(xiàn)，是有效學(xué)習(xí)的前提，有快樂才有希望和信念。鳥兒只要不被關(guān)在籠子里，不給他們?cè)黾有睦碡?fù)擔(dān)，它們就會(huì)無憂無慮地朝向自己向往的方向飛翔，即便在搏擊長(zhǎng)空時(shí)很辛苦，它們也會(huì)痛并快樂著。

老師要為學(xué)生快樂源泉中不斷蓄積泉水，給他們注入快樂的源頭活水。首先，要與學(xué)生和諧面談、平等對(duì)話，營(yíng)造一種溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，放大學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)的成功感和幸福感。再次，要減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從繁重的知識(shí)學(xué)習(xí)和作業(yè)堆里解放出來，給他們更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)空，我們可以提高教學(xué)的趣味性，多一些實(shí)踐性活動(dòng)，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)增效，讓他們快樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)和身體變化》一課中，我沒有進(jìn)行空洞口頭講解，而是組織學(xué)生開展實(shí)踐體驗(yàn)，在“高抬腿”運(yùn)動(dòng)感知并搜集數(shù)據(jù)，雖然運(yùn)動(dòng)量很大，學(xué)生并沒有感到累，個(gè)個(gè)興趣盎然，形成了學(xué)習(xí)的自覺，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

安全是一切活動(dòng)的心理基礎(chǔ)和成功保障，心理安全是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。讓我們?cè)凇敖淌菫榱瞬唤獭崩碚摰闹敢?，締造快樂?shù)學(xué)課堂，使課堂沒有不安情緒，時(shí)刻洋溢著歡樂的氣氛。