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小學數(shù)學課堂中的賞識教育策略融合

2018-10-21 18:41劉登峰
新智慧·中旬刊 2018年4期
關鍵詞:融合方法教學策略小學數(shù)學

劉登峰

【摘 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展,在小學教育中更加重視素質(zhì)教育,賞識教育策略作為一種激勵式的教學模式,取得了優(yōu)異的教學效果。教師們清晰地掌握賞識教育策略實施的本質(zhì)和核心思想,將其與小學數(shù)學課堂教學體系進行完美的融合,整體性地提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量和有效性。本文將以小學數(shù)學課堂中的賞識教育策略融合為主題,從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

【關鍵詞】小學數(shù)學;教學策略;賞識策略;融合方法

如今,在小學數(shù)學知識的教學過程中,學生們面臨著自信心不足、知識渴求欲不足、缺乏個性發(fā)展等問題,不斷降低自身對數(shù)學知識的學習興趣和積極性,無法達到理想的數(shù)學課堂教學效果。所以,教師們要改變自身的教學觀念,從多個角度實現(xiàn)賞識教育策略的滲透,讓學生們在數(shù)學知識的學習和探究中獲得成就感,進而發(fā)揮出賞識教育的優(yōu)勢,促進學生們數(shù)學核心素養(yǎng)和綜合能力的提升,打造高效的小學數(shù)學教學課堂。

一、建立學習自信心

在小學數(shù)學教學課堂上,學生們初次接觸到數(shù)學知識的學習,同時有希望獲得他人認可和表揚的心理,將教師們作為自身學習的榜樣。所以,針對學生們具體的學習情況,教師們要改變自身傳統(tǒng)的教學觀念,將賞識教育策略完美融入到其中,激發(fā)學生們對數(shù)學知識學習的熱情和自信心,促進學生們數(shù)學綜合素質(zhì)的發(fā)展。

在具體的教學過程中,數(shù)學知識具有抽象、繁雜的特點,學生們對數(shù)學知識的學習和掌握往往只流于表面,在新數(shù)學概念和定理的學習中會將以往數(shù)學知識遺忘,忽視了數(shù)學知識之間的關聯(lián)性,進而導致學生們學習效率低下,產(chǎn)生一定的挫敗感,喪失對數(shù)學知識學習的自信心。所以,在數(shù)學測量知識的教學過程中,教師們從生活的角度出發(fā)向?qū)W生們提出開放性的數(shù)學問題,引導學生們參加到數(shù)學問題的分析和探討中,讓學生們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗,快速準確地給出答案,同時落實賞識教育策略,給予學生們肯定性的回應和表揚,促進學生更加端正自身的學習態(tài)度,自信地參與到數(shù)學知識的學習和探究中,充分發(fā)揮出賞識教育策略的教學優(yōu)勢。除此之外,通過賞識教育策略的實施,在同學當中樹立榜樣,促進學生們之間相互影響、互相學習,逐漸營造積極向上的數(shù)學課堂教學氛圍,構(gòu)建高效的小學數(shù)學教學課堂。

二、調(diào)動學習積極性

在小學數(shù)學知識的學習過程中,學生們需要通過大量的數(shù)學習題訓練和記憶,才能夠?qū)?shù)學基礎知識和數(shù)學思想加以熟練的運用,然而其整個學習過程枯燥乏味,學生們對數(shù)學知識學習積極性不高逐漸成為小學數(shù)學課堂面臨的主要問題。所以,教師們加強對賞識教育策略的重視程度,以鼓勵性的語言調(diào)動學生們的積極性,調(diào)動數(shù)學知識學習潛能,促進學生們數(shù)學綜合能力的提高。

小學生初次接觸到知識,具有較強的可塑性,每個學生具有自身獨特的閃光點,只是等待教師的發(fā)掘。所以,教師們莫要從某一個方面對學生們進行全盤否定,而是發(fā)現(xiàn)學生們對數(shù)學知識學習的潛能,為其提供自我展示和發(fā)揮的空間,最大化地激發(fā)學生學習潛力,充分調(diào)動學生們的學習積極性,促進學生們?nèi)矫娴陌l(fā)展和提高。比如,在幾何圖形知識的教學中,某些同學的數(shù)學抽象思維能力強,具備幾何圖形繪畫的特長,教師們結(jié)合自身的教學內(nèi)容,邀請他們到講臺的黑板上展示,同時推動數(shù)學教學環(huán)節(jié)的順利開展,并且及時給予鼓勵和表揚,便于學生們正確認知自我,了解他們在數(shù)學知識學習方面的長處,進而促進其產(chǎn)生濃厚的學習積極性,不斷提高自身的數(shù)學抽象思維,促進小學數(shù)學課堂教學有效性的提升。

三、引導個性化發(fā)展

在小學數(shù)學教學中,學生們正處于身心發(fā)展的黃金時期,在自身性格和價值觀念上都尚未成型,教師們作為學生們經(jīng)常接觸的人之一,其職業(yè)素養(yǎng)和教學觀念對學生們的發(fā)展方向具有較大的影響。所以,教師們合理性地開展賞識教育策略,轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)以成績作為評價標準的觀念,促進學生們個性化的發(fā)展,推動著教育模式的創(chuàng)新和改革。

比如,教師們加強對師生互動的重視程度,從多個角度提供師生交流的環(huán)境,以長輩的身份與學生們進行攀談,在生活方面加以關心,向?qū)W生們提供相應的學習方法,并幫助學生解決生活中所遇到的問題,形成良好的師生關系,促進學生們能夠敞開心扉進行交流,為賞識教育策略的開展打下夯實的基礎。然后,教師們結(jié)合學生們最近的學習狀態(tài)和觀念,給予合理性、鼓勵性的評價,督促學生們改正自身的缺點和錯誤思想,對學生們的個人愛好進行肯定,引導學生們堅持下去,促進學生們個性化的發(fā)展。其次,賞識教育策略的實施讓學生們感受到來自教師們的關懷,將其作為自身努力進步的動力,進而整體性的提升自身的數(shù)學綜合能力和核心素養(yǎng)。

總而言之,在小學數(shù)學知識的教學中,教師對學生的學習情況給予肯定和鼓勵,幫助學生們建立數(shù)學知識學習的自信心,同時增加師生之間的互動,構(gòu)建平等、和諧、亦師亦友的關系,促進學生們數(shù)學綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展,推動小學數(shù)學課堂教學模式的創(chuàng)新和改革。

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