顧浩

【摘 要】班會(huì)是重要的教育形式，“友善”班會(huì)有著重要的背景，該背景可以從社會(huì)、學(xué)生、班級(jí)等層面進(jìn)行分析；其從認(rèn)知、情感、目標(biāo)等角度設(shè)置目標(biāo)，并形成搜尋網(wǎng)絡(luò)。尋找友善，分享善行，感受小善，書寫善意，認(rèn)真實(shí)施這些行動(dòng)后，就可以取得較好的效果。

【關(guān)鍵詞】友善；主題班會(huì)；班會(huì)設(shè)計(jì)

一、班會(huì)背景

社會(huì)層面：十八大報(bào)告明確指出：倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！皭蹏?guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是立足于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公民個(gè)人層面。而“友善”則成為個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。

小學(xué)生層面：“人之初，性本善。”由此可見，“善”也是教育的本根，“善教育”應(yīng)該從小學(xué)生開始。如何抓住善教育的這個(gè)本根，重拾傳統(tǒng)文化的精髓與時(shí)代所需契合？如何在學(xué)生啟蒙之時(shí)就把“善教育”融入其中？如何讓學(xué)生透過“善”的慧眼看世界？這些都是值得思考的話題。

班級(jí)學(xué)生層面：“與人為善”，首先要做到的是了解學(xué)生、理解學(xué)生。四年級(jí)的學(xué)生正處在中年級(jí)向高年級(jí)過渡的時(shí)期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，雖然開始有一些自己的想法，但是，他們是家里的“小太陽(yáng)”，仍比較自我，還沒養(yǎng)成為他人著想的良好習(xí)慣。

二、班會(huì)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：通過活動(dòng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“小善”是要求學(xué)生“勿以善小而不為，勿小惡小而為之”，讓學(xué)生從身邊的小事做起，從自己做起，樹立起“心中有他人，心中有善意”的道德觀念。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“積小善”的重要性。使學(xué)生情感上認(rèn)同“勿以善小而不為，勿小惡小而為之”，并通過情感投入挖掘“善”的萬(wàn)千面孔。

行為目標(biāo)：通過各種活動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們“樂于助人、關(guān)愛他人”的良好行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼，為他人著想的“小善”品質(zhì)。

三、班會(huì)思路

環(huán)節(jié)一：搜尋網(wǎng)絡(luò)，尋找友善。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代，正確使用網(wǎng)絡(luò)引擎來(lái)協(xié)助生活，同時(shí)幫助學(xué)生了解友善，豐富學(xué)生的認(rèn)知，充實(shí)學(xué)生的體驗(yàn)，為后續(xù)環(huán)節(jié)提供支撐點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二：分享善行，感受小善。分享從互聯(lián)網(wǎng)中查找到的“小善”故事，并說說自己對(duì)故事的理解，班級(jí)分享相互之間的故事，活躍課堂思考的氛圍。

環(huán)節(jié)三：不避陰暗，分析不善?！拔鹨詯盒《鵀橹?，“不善”的對(duì)立面就是“小惡”，而“小惡”也許是學(xué)生最容易忽視的，通過發(fā)現(xiàn)生活中的“小惡”并討論應(yīng)對(duì)的策略，并演一演“以善治惡”，讓學(xué)生感受“小善”的力量。

環(huán)節(jié)四：提出倡議，共識(shí)友善。在形成班級(jí)“小善”共識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在生活當(dāng)中的“善行”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出身邊的善事，并借助卡通形象予以肯定與表?yè)P(yáng)，增加趣味性以及學(xué)生的認(rèn)同感。

環(huán)節(jié)五：分門別類，書寫善意。通過設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)來(lái)踐行“小善”，讓學(xué)生整理不同類別的善，并用文字表達(dá)自己情感當(dāng)中的“小善”，從而達(dá)到教育的目的。

四、班會(huì)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作班會(huì)課課件，設(shè)計(jì)“小善”卡通形象和表?yè)P(yáng)背景音。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟練掌握網(wǎng)絡(luò)搜索新聞、音像視頻的能力。

物品準(zhǔn)備：平板電腦，小卡片。

五、班會(huì)流程

活動(dòng)一：搜尋網(wǎng)絡(luò)，尋找友善

班主任提問：在這節(jié)班會(huì)課之前，不妨自己收集有關(guān)“善”的資料，以圖片或者文字的形式記錄你從網(wǎng)絡(luò)上看到的善，然后帶到我們的課堂上與大家分享。

（拿出平板電腦，開始上網(wǎng)查找資料）

1. 打開搜索工具百度。

2. 輸入與“善”有關(guān)的詞語(yǔ)，瀏覽網(wǎng)頁(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖：班級(jí)是一個(gè)大集體，社會(huì)主義核心價(jià)值觀當(dāng)中最能引起班主任關(guān)注的是友善。這個(gè)社會(huì)需要友善，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，尋找友善的意義也許不需要跋山涉水，打開手中的智能設(shè)備，就能找到“他人之口”的善?！?/p>

3. 閱讀有興趣的故事，并適當(dāng)摘錄故事中的關(guān)鍵詞句，做好發(fā)言準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖：碎片式的閱讀是當(dāng)下最時(shí)興的閱讀方式，針對(duì)學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)接觸的環(huán)境，通過記錄強(qiáng)化學(xué)生的記憶體驗(yàn)，再通過講述的方式加強(qiáng)情感體驗(yàn)?！?/p>

活動(dòng)二：分享善行，感受小善

導(dǎo)入：中華民族一直以來(lái)都崇尚與人為善，以和為貴。在五千年的歷史長(zhǎng)河中，一直流傳著很多關(guān)于友善的故事，這些故事可以很直觀的讓我們體會(huì)友善的力量和重要作用。

1.學(xué)生自由分享故事。

第一個(gè)故事是六尺巷。清朝康熙年間的大學(xué)士、禮部尚書張英的老家人與鄰居吳家，因?yàn)檎貑栴}發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。張家人寫了一封信，張英看后，淡然地寫了一首詩(shī)：“千里家書只為墻，讓他三尺又何妨。長(zhǎng)城萬(wàn)里今猶在，不見當(dāng)年秦始皇”。張家人收到信后，起初不明白，以為張英會(huì)用什么手段可以擺平吳家，誰(shuí)知道寫了這么一封信，不過也只好照辦。誰(shuí)知吳家竟被感動(dòng)了，也讓出三尺來(lái)。于是在兩家之間就形成了一個(gè)六尺寬的巷子，成為佳話。讓他三尺又何妨，這是鄰居之間和睦相處的佳話。

問題一：這個(gè)故事當(dāng)中的“善”體現(xiàn)在哪里？

問題二：“寬容”一種“善意”的表達(dá)，那么寬容給兩戶家庭帶來(lái)了什么改變？

【設(shè)計(jì)意圖：寬容是一種教育力量，對(duì)他人表達(dá)善意，他人也會(huì)回報(bào)以善意，六尺巷的故事通過央視的傳播已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，對(duì)與學(xué)生而言，這樣一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适氯绻右岳斫?，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的善意?！?/p>

第二個(gè)故事是孔融讓梨，孔融小時(shí)候聰明好學(xué)，才思敏捷，巧言妙答，大家都夸他是神童。4歲時(shí)，他就能背誦許多詩(shī)詞，并且還懂得禮節(jié)，父母親非常喜愛他。

一天，父親的朋友帶了一盤梨子，給孔融兄弟們吃。父親叫孔融分梨，孔融挑了個(gè)最小的梨子，其余按照長(zhǎng)幼順序分給兄弟。孔融說：“我年紀(jì)小，應(yīng)該吃小的梨，大梨該給哥哥們?！备赣H聽后十分驚喜，又問：“那弟弟也比你小??？” 孔融說：“因?yàn)榈艿鼙任倚?，所以我也?yīng)該讓著他?！笨兹谧尷娴墓适?，很快傳遍了漢朝。小孔融也成了許多父母教育子女的好榜樣。

問題一：這個(gè)故事當(dāng)中的“善”體現(xiàn)在哪里？

問題二：“謙讓”一種“善意”的表達(dá)，你有兄弟姐妹嗎？在你的家庭里面也發(fā)生過這樣的故事嗎？和班上的同學(xué)分享一下。

【設(shè)計(jì)意圖：孔融讓梨的故事是兒童的故事，兒童是教育的主題，立足兒童的故事應(yīng)該能夠引起學(xué)生的共鳴，并讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，加強(qiáng)對(duì)于“小善”的情感體驗(yàn)?！?/p>

第三個(gè)故事，女學(xué)生小景坐公交車去買學(xué)習(xí)資料時(shí)，看到一位疑似行竊的“扒手”要偷一位女士的背包。一番猶豫之后，小景沒有大聲喊叫，也沒用冒險(xiǎn)抓他，而是將自己的錢包扔到男孩的腳下，告訴他錢包掉了，從而避免了一次行竊事件。

問題一：這個(gè)故事當(dāng)中的“善”體現(xiàn)在哪里？

問題二：“智慧”有時(shí)也能傳達(dá)出“善意”，這則故事當(dāng)中小景的智慧表現(xiàn)在何處？

【設(shè)計(jì)意圖：表現(xiàn)善意是一種藝術(shù)，有時(shí)候不合時(shí)宜的善意會(huì)弄巧成拙，即會(huì)傷害他人也會(huì)傷害到自己，通過智慧巧妙的處理問題，是表達(dá)善意的“他山之石”。】

2.區(qū)分“大善”和“小善”，你是怎么區(qū)別的？

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的角度來(lái)看，善的外在表現(xiàn)形式是多種多樣的，但是大善的概念是學(xué)生難以理解或者駕馭的，在生活中也是難以操作的?！吧啤钡慕袒瘧?yīng)該立足兒童的生活，所以區(qū)分善的大小很有必要，六尺巷的善是小學(xué)生難以踐行的，是為大善；而謙讓等小善的行為立足點(diǎn)小，學(xué)生便于學(xué)習(xí)操作?！?/p>

活動(dòng)三：不避陰暗，分析不善

導(dǎo)入：“勿以惡小而為之”，“小惡”看起來(lái)無(wú)傷大雅，但如果不在意，依然會(huì)產(chǎn)生不良的后果，請(qǐng)聽老師講故事——“小時(shí)偷針，長(zhǎng)大偷金”。

思考：個(gè)人的“小惡”帶來(lái)的壞處。

1.班級(jí)內(nèi)，同學(xué)不小心把桌上的書碰到了地上。

2.食堂里，同桌不小心將菜湯濺到你的衣服上。

3.課桌上，你拿著小刀在桌面上刻上了一副畫。

4.衛(wèi)生角，打掃完之后被隨意丟放的勞動(dòng)工具。

5.馬路上，兩輛不小心刮碰到一起的汽車的主人。

思考1：“小惡”能夠解決問題嗎？可能會(huì)造成什么樣的后果？

【設(shè)計(jì)意圖：善的對(duì)立面就是惡，對(duì)于小惡的壞處，四年級(jí)的學(xué)生并沒有足夠的重視和警惕，通過對(duì)比惡來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)善的向往，設(shè)置該環(huán)節(jié)?！?/p>

思考2：如果你是當(dāng)事者，你會(huì)如何來(lái)解決這樣的問題？和同桌一起角色扮演一下。

【設(shè)計(jì)意圖：角色扮演是學(xué)生感興趣的，在扮演的過程中用善作為“武器”解決惡的問題，讓演繹者和觀眾都能清楚的看到善所表現(xiàn)出來(lái)的力量?！?/p>

活動(dòng)四：提出倡議，共識(shí)友善

導(dǎo)入：卡通人物“小善”來(lái)到了班級(jí)，傾聽大家分享自己的“小善”故事。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)卡通人物傾訴的方式親和學(xué)生的表達(dá)，班級(jí)中的善行故事會(huì)成為學(xué)生自我行善的標(biāo)桿和力量?！?/p>

活動(dòng)五：分門別類，書寫善意

導(dǎo)入語(yǔ)：對(duì)“善”的理解，不能僅僅停留在“與人為善”等有限的詞語(yǔ)之中，讓我們拿起身邊的小卡片，設(shè)計(jì)一些傳遞“善”的標(biāo)語(yǔ)，老師會(huì)把大家的標(biāo)語(yǔ)粘貼到教室后面的“標(biāo)語(yǔ)墻”上，作為今后大家“行善舉”的參考。

愛護(hù)公物，是對(duì)社會(huì)的善

友愛同學(xué)，是對(duì)班級(jí)的善

尊老愛幼，是對(duì)成長(zhǎng)的善

孝敬親長(zhǎng)，是對(duì)家人的善

拾金不昧，是對(duì)自我的善

禮貌待人，是對(duì)生活的善

……

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)來(lái)踐行“小善”，讓學(xué)生整理不同類別的善，并用文字表達(dá)自己情感當(dāng)中的“小善”，從而達(dá)到教育的目的?！?/p>

總結(jié)：小善藏在生活的每一個(gè)角落，而做到小善不是一朝一夕的事情，需要你們長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。做一個(gè)生活的有心人，用行動(dòng)去表達(dá)自己的善意，如果每一個(gè)人都能用善行來(lái)面對(duì)生活，那么這個(gè)班級(jí)就會(huì)充滿善意；如果你的善能感染周圍的每一個(gè)人，那么這個(gè)世界就會(huì)是一個(gè)善意的世界。

六、班會(huì)反思

本次班會(huì)主要不是針對(duì)大善的探討，而是通過體驗(yàn)、交流與分享，挖掘生活當(dāng)中的小善，常言道“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，小善是人性當(dāng)中的閃光點(diǎn)，也是學(xué)生真正能夠做到的善。通過扮演來(lái)發(fā)現(xiàn)善的力量是這堂課當(dāng)中的亮點(diǎn)，學(xué)生思考解決問題的策略的過程當(dāng)中將模擬情境中發(fā)生的事情帶入到自己的身上，是學(xué)生情感認(rèn)同的再現(xiàn)。班主任要把握好提問的尺度，讓學(xué)生的觀點(diǎn)在課堂上從交鋒到達(dá)到共鳴，在班會(huì)課的最后通過創(chuàng)寫評(píng)語(yǔ)的方式加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。在本節(jié)課的最后，適當(dāng)?shù)貙?duì)人的善意遷移到環(huán)境當(dāng)中，拓展學(xué)生的認(rèn)知面，讓學(xué)生明白“小善”是廣泛存在，在學(xué)生日后行善的過程中起到引導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱海彤.心向善，愛相隨——“善待他人”主題班會(huì)方案設(shè)計(jì)[J].教育視界，2016（4）：78～79.