毛卓飛

【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中教學(xué)更加注重學(xué)生知識(shí)的整體把握。對(duì)于初中物理這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理原理的理解存在著一定的困難。如果將知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，就能夠有效幫助學(xué)生理解和記憶物理知識(shí)。本文通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用展開(kāi)分析，以期更好地指導(dǎo)初中物理教學(xué)，提升物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中物理；應(yīng)用

在新課標(biāo)的背景下，初中物理教學(xué)十分注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠整體把握物理知識(shí)脈絡(luò)，提升物理的綜合素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)實(shí)踐中能夠很好地幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的記憶，并準(zhǔn)確結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，有效地提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。因此，將思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式運(yùn)用到物理教學(xué)中來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，并精準(zhǔn)地與課堂學(xué)情和教材知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，是當(dāng)前初中物理教師面臨的一個(gè)較為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。鑒此，筆者通過(guò)多年的探究和實(shí)踐，得出了以下三點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、思維導(dǎo)圖要準(zhǔn)確對(duì)接教材

初中階段大部分知識(shí)都包含在課本教材中，在教學(xué)的同時(shí)絕不能夠偏離教材的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。同樣，思維導(dǎo)圖更應(yīng)該緊依教材，才能夠起到它在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)有作用，并且能夠改善學(xué)生對(duì)課本知識(shí)死記硬背的現(xiàn)狀，學(xué)生可以靈活地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行記憶，并且將每個(gè)知識(shí)之間的關(guān)系弄清楚，讓學(xué)生的物理思維更加清晰。

例如，初中物理教學(xué)大致分為幾個(gè)板塊，教師可以在每個(gè)板塊的知識(shí)講解完成之后，繪制思維導(dǎo)圖來(lái)加深對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)梳理清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在運(yùn)動(dòng)學(xué)完成教學(xué)之后，應(yīng)該繪制整體的思維導(dǎo)圖，這樣能夠有效防止知識(shí)點(diǎn)之間的混淆，運(yùn)動(dòng)學(xué)大致有幾個(gè)基本概念：速度、路程、時(shí)間，根據(jù)這些基本概念書(shū)中列出一些常見(jiàn)公式，比如，速度等于路程除以時(shí)間，并且課本中引入了平均速度和瞬時(shí)速度，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，可以用運(yùn)動(dòng)學(xué)作為起始，逐漸添加公式和概念知識(shí)，并對(duì)這些公式和概念展開(kāi)思維發(fā)散，如平均速度可以發(fā)散為中間位置速度以及中間時(shí)刻速度的計(jì)算。通過(guò)這種思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以將課本中的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生形成一個(gè)整體的記憶鏈條，將教材知識(shí)零散的部分變得有序化、規(guī)范化，有助于學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)準(zhǔn)確地應(yīng)用知識(shí)。

二、思維導(dǎo)圖要融合授課過(guò)程

教師在授課過(guò)程中，大多時(shí)候是按照教案來(lái)進(jìn)行逐步講解的。但是，學(xué)生對(duì)所講授的知識(shí)并沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，教師在講課過(guò)程中可以在課堂上板書(shū)，板書(shū)形式按照思維導(dǎo)圖的方式來(lái)進(jìn)行，這樣可以使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)的思路比較清晰，能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，同樣有助于學(xué)生課下復(fù)習(xí)課上所講的知識(shí)，自主構(gòu)建知識(shí)框架。

例如，在講解初中物理中物態(tài)變化這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式展開(kāi)教學(xué)。首先，從課本概念入手，物質(zhì)分為固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，這就是思維導(dǎo)圖的第一步，課本知識(shí)概念；接著，教師可以列舉生活中一些物質(zhì)的狀態(tài)，比如，水是液態(tài)，冰是固態(tài)，水蒸氣是氣態(tài)，讓學(xué)生從日常生活中的物品來(lái)認(rèn)識(shí)這幾種物質(zhì)狀態(tài)；隨后，講解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種物質(zhì)狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)變，根據(jù)條件的不同，轉(zhuǎn)化成為的物質(zhì)也不同，以水為例，液態(tài)水變?yōu)楸Q為凝固，冰變?yōu)樗Q為熔化，液態(tài)水變?yōu)樗魵夥Q為汽化，水蒸氣變?yōu)橐簯B(tài)水稱為液化，冰變?yōu)樗魵夥Q為升華，水蒸氣變?yōu)楸Q為凝華。這樣學(xué)生就可以整體把握住課堂上講授的物理知識(shí)，方便理解記憶和課下復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖能夠有效幫助學(xué)生理清每節(jié)課的學(xué)習(xí)脈絡(luò)和思路，引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，又能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

三、思維導(dǎo)圖要解決應(yīng)用問(wèn)題

初中物理教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在解題過(guò)程中，如果學(xué)生能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖的模式來(lái)完成解題，那么將在很大程度上提高解題的速度，減少在解題過(guò)程中因思路混亂而造成的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)能有效提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)具有清晰的思路。

例如，對(duì)于物理習(xí)題來(lái)說(shuō)，從題干中尋找解題的關(guān)鍵點(diǎn)很重要。使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行解題，首先要大致瀏覽整體，確定該題所要考查的知識(shí)點(diǎn)，是力學(xué)問(wèn)題還是光學(xué)問(wèn)題，從而將自己的思路鎖定在一個(gè)范圍之內(nèi)；再次瀏覽題目，尋找其中對(duì)于解題有幫助的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)一步確定研究方向，逐漸在大腦中形成思路導(dǎo)圖，明確所需要的知識(shí)點(diǎn)，并與題目中的信息對(duì)接起來(lái)。通過(guò)準(zhǔn)確的計(jì)算得到答案，同樣對(duì)于一些信息量較大的題目來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖有助于對(duì)信息的梳理，摘錄重要信息，去除無(wú)效信息，比較直觀地發(fā)現(xiàn)信息之間的聯(lián)系，并且解題過(guò)程也會(huì)體現(xiàn)出條理性和規(guī)范性，這樣應(yīng)用問(wèn)題才能夠迎刃而解。通過(guò)這種思維導(dǎo)圖解題的方式，能夠有效提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力。

總之，課程改革的日益推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前初中物理教學(xué)的要求。初中物理老師要在新課標(biāo)思想的引導(dǎo)下，主動(dòng)根除傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，努力設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，將思維導(dǎo)圖廣泛運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，幫助學(xué)生更快地、更準(zhǔn)確地梳理和分解知識(shí)，提高學(xué)生解題的效率，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)整體的把握，實(shí)現(xiàn)有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，并提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。