張巖

摘要：本文旨在客觀闡述當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際探討日后中職英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的妥善方法，借此助力培養(yǎng)更多專業(yè)化的英語(yǔ)類人才。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);實(shí)際狀況;創(chuàng)新方法

如今英語(yǔ)已經(jīng)普及到民眾日常學(xué)習(xí)、生活、工作當(dāng)中，在此類背景下，中職院校必須持續(xù)創(chuàng)新既有的英語(yǔ)教學(xué)模式，集中性鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能，這樣才能令他們畢業(yè)后靈活適應(yīng)不同崗位需求。至于當(dāng)前我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及日后富有針對(duì)性的創(chuàng)新方法等內(nèi)容，將具體在后續(xù)加以延展。

一、當(dāng)前我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況

透過宏觀角度觀察，中職英語(yǔ)已經(jīng)大力投入英語(yǔ)教學(xué)事務(wù)當(dāng)中，但是始終習(xí)慣于集中性進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，至于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力卻沒有顯著性提升。久而久之，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不斷下降、英語(yǔ)基礎(chǔ)愈來愈薄弱、對(duì)于新學(xué)內(nèi)容理解進(jìn)度變慢，口語(yǔ)表達(dá)水平自然不高。

（一）課程設(shè)置不盡完善

在中職英語(yǔ)課程當(dāng)中，口語(yǔ)屬于重難點(diǎn)部分，直接決定今后學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的靈活性和有效性。但是部分中職英語(yǔ)教師在這方面關(guān)注度不足，沒有提供足夠的課時(shí)來供學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，而是選擇將重心擺放在學(xué)生閱讀分析和寫作能力強(qiáng)化層面上。在此類環(huán)境之下，中職生很少有機(jī)會(huì)去實(shí)踐應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，造成啞巴英語(yǔ)的消極現(xiàn)象，整個(gè)中職英語(yǔ)的教學(xué)瞬間喪失了現(xiàn)實(shí)意義。還有一些中職院校雖然說設(shè)置了口語(yǔ)課程，不過許多從業(yè)教師在這方面并沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上授課時(shí)間著實(shí)有限，根本沒有賦予學(xué)生充裕的機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)鍛煉，最終還是不利于他們口語(yǔ)能力的提升。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力不佳

想要鍛煉出較高的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須要長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，不過中職院校的學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期處于被動(dòng)聽講的境遇之中，沒有形成定期整理和檢驗(yàn)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣，在沒有和人多次對(duì)話的情況下，口語(yǔ)表達(dá)能力與日俱減。事實(shí)上，中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱一些，有關(guān)詞匯的理解也都始終停滯在表層上，一旦說面臨口語(yǔ)交流時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)詞匯匱乏的現(xiàn)象，對(duì)他們內(nèi)心產(chǎn)生加大的打擊，使得他們更加不敢開口說英語(yǔ)了。

除此之外，因?yàn)椴糠钟⒄Z(yǔ)教師習(xí)慣于沿用中文授課，使得學(xué)生無法受到標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)交流環(huán)境的熏陶感染，想要在課堂中進(jìn)行口語(yǔ)技能提升，便更加沒有機(jī)會(huì)了。歸結(jié)來講，目前大部分中職生在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方式上沒有較強(qiáng)的認(rèn)同感，學(xué)習(xí)興趣也因此逐步下降，希望有關(guān)教師能夠盡快予以調(diào)整，否則將難以促成學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展。

（三）教學(xué)方式陳舊落后

因?yàn)閹熧Y力量不過雄厚，加上教學(xué)內(nèi)容的影響，使得部分教師為了趕超進(jìn)度而選擇鴨架式灌輸，對(duì)于學(xué)生想要鍛煉口語(yǔ)技能的訴求則視而不見。長(zhǎng)期放縱下去，中職英語(yǔ)課堂的環(huán)境和氛圍會(huì)變得更加沉悶，學(xué)生也很難從中收獲樂趣和進(jìn)步。透過另外一類層面審視，單調(diào)的教學(xué)方式也約束了學(xué)生個(gè)性和潛力的拓展，難以凸顯出他們?cè)谡n堂中的主體地位，對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)課程也喪失了其存在的意義。

二、現(xiàn)代中職英語(yǔ)課堂中口語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的妥善方法

優(yōu)越的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，可以令中職生和他人進(jìn)行順暢的對(duì)話交流，從而在畢業(yè)后適應(yīng)不同崗位要求。所以說，教師在進(jìn)行這類課程教學(xué)時(shí)，切不可盲目的沿用機(jī)械式灌輸方式，而是要持續(xù)引入全新的題材內(nèi)容和情境，確保學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，這樣他們才會(huì)積極投入。至于這部分教學(xué)創(chuàng)新的具體方法，則表現(xiàn)為：

（一）設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

為了一改上述消極狀況，作為一名合格的中職英語(yǔ)教師，須深刻領(lǐng)悟到口語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，能夠盡快透過教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方面加以調(diào)整。

第一，一改英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)秩序紊亂的問題，重新審視設(shè)置口語(yǔ)課程的動(dòng)機(jī)目標(biāo)，隨后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受口語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)。具體就是提供充足的英語(yǔ)口語(yǔ)課時(shí)基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并保證日后結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)性優(yōu)化改進(jìn)，借此迎合學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。第二，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)過程中兼顧每個(gè)學(xué)生的專業(yè)需要和能力基礎(chǔ)。在初步開展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該提供一些簡(jiǎn)易的口語(yǔ)訓(xùn)練題目，借此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和激情，隨后再逐步增加難度。除此之外，教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該和學(xué)生專業(yè)內(nèi)容有機(jī)貼合，這樣才能夠保證對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)彰顯出一定的實(shí)用性和針對(duì)性，為日后學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)穩(wěn)固，提供保障。

（二）創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)性的英語(yǔ)交流環(huán)境

中職院校理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造足夠深入的英語(yǔ)交流環(huán)境，這樣他們才會(huì)擁有更多機(jī)會(huì)和條件去展開口語(yǔ)練習(xí)。首先，摒棄以往單純中文授課的行為習(xí)慣，令學(xué)生慢慢接受全英語(yǔ)授課并適應(yīng)英語(yǔ)口音。其次，定期在校內(nèi)組織英語(yǔ)朗讀、英語(yǔ)歌曲競(jìng)賽，以及英語(yǔ)話劇表演等實(shí)踐活動(dòng)，令學(xué)生提前消耗一定的時(shí)間精力進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)在實(shí)際比賽中及時(shí)挖掘和填補(bǔ)自身的缺陷，隨后形成全面性學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心。需要額外加以強(qiáng)調(diào)的是，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境必須要確保長(zhǎng)期穩(wěn)定存在，基于此，中職院校就應(yīng)該基于口語(yǔ)教學(xué)需求提供必要的支持資源，使得學(xué)生能夠有動(dòng)力始終堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉。

（三）沿用因材施教的方法

中職生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱一些，教師最好預(yù)先調(diào)查掌握他們的實(shí)際學(xué)情與個(gè)性特征，隨后提供富有針對(duì)性的指導(dǎo)方案，做到因材施教。具體就是先透過音標(biāo)開始教學(xué)，之后再依次帶領(lǐng)他們拼寫和記憶各類單詞，再教會(huì)這類群體正確使用各類語(yǔ)法與句型。整個(gè)過程堅(jiān)持下去，中職生便有信心投入到口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)之中，特別是經(jīng)過彼此幫扶之后，有助于在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造出絕佳的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而集中性的鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了適應(yīng)今后人才培養(yǎng)需求，中職院校須積極調(diào)整既有的英語(yǔ)教學(xué)模式，著重鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能。包括創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)化口語(yǔ)交流環(huán)境、定期組織多元化的英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)、提供生動(dòng)實(shí)用的對(duì)話內(nèi)容等等。久而久之，中職生才會(huì)真正熱愛英語(yǔ)口語(yǔ)，隨后緊跟教師指導(dǎo)步伐，努力促成英語(yǔ)能力的整體性提升結(jié)果。

（作者單位：河南化工技師學(xué)院）

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