湯連云

在小學(xué)階段，品德與社會(huì)是一門很重要的綜合性課程，它以緊密聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)為基礎(chǔ)，教導(dǎo)學(xué)生在具體的生活中如何樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。品德與社會(huì)課程因其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，意味著教師要重視學(xué)生教學(xué)的生活化。所以，在具體教學(xué)過(guò)程中，我們要注重教學(xué)生活情境的創(chuàng)設(shè)、生活現(xiàn)象的捕捉以及讓學(xué)生走進(jìn)生活去進(jìn)行實(shí)踐，并通過(guò)這些靈活的教學(xué)方式的實(shí)施，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中所蘊(yùn)含的道理，進(jìn)而與課本知識(shí)相結(jié)合，逐漸形成自己正確的人生觀，加深對(duì)人與物及社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)情感

在具體教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、充滿互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境外，還應(yīng)當(dāng)注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。因?yàn)樵谄返屡c社會(huì)課的教學(xué)中，生活情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生形成正確的道德觀，并引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活實(shí)踐中付諸行動(dòng)。因此，教師需要在正確教學(xué)目標(biāo)的指引下，把課堂教學(xué)與學(xué)生所接觸到的生活背景相結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在生活情境的體驗(yàn)中形成良好的品質(zhì)。

例如，在教學(xué)《拉拉手，交朋友 》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生初步體驗(yàn)作為集體生活中一員的快樂(lè)，我通過(guò)生活情境的營(yíng)造來(lái)進(jìn)一步消除學(xué)生之間的陌生感，從而激發(fā)他們內(nèi)在的情感，使其與新同學(xué)建成良好的人際關(guān)系。在具體教學(xué)過(guò)程中，我組織學(xué)生觀看了動(dòng)畫片：一群小朋友第一天來(lái)到學(xué)校，他們分別做了自我介紹并且通過(guò)拍拍手、拉拉鉤成了新朋友。然后，我趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們之間還不熟悉，想不想互相認(rèn)識(shí)一下 ，成為新朋友？用自己喜歡的方式互相認(rèn)識(shí)一下吧！”通過(guò)這種生活情境的營(yíng)造，能夠消除學(xué)生膽怯、不敢與人交流的心理，再通過(guò)接下來(lái)的“畫一畫、猜一猜我的好朋友”，更使他們?cè)鲞M(jìn)了彼此之間的友誼。這種為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，有效地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感，從而加強(qiáng)了與外界的進(jìn)一步交流。

捕捉生活現(xiàn)象感悟道理

除了生活情境的創(chuàng)設(shè)，在小學(xué)品德與社會(huì)課堂中，教師還應(yīng)當(dāng)注重生活現(xiàn)象的捕捉。通過(guò)關(guān)注學(xué)生周邊發(fā)生的生活事例，讓他們進(jìn)行談?wù)摲治?，進(jìn)而在熟悉的生活現(xiàn)象中激發(fā)學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的強(qiáng)烈欲望。所以，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，自身要善于捕捉生活現(xiàn)象，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的心靈體會(huì)，用自己的方式參與探討，從中感悟道理。

例如，在教學(xué)《別把花草弄疼了》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解花草樹(shù)木對(duì)人類生存的作用以及讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的文明行為和習(xí)慣。我通過(guò)觀察到的“個(gè)別學(xué)生隨意踐踏花草，還有個(gè)別學(xué)生看到花兒開(kāi)得很漂亮，便把它折下來(lái)帶到教室”這類不文明現(xiàn)象與學(xué)生進(jìn)行討論，并將這種現(xiàn)象帶到課堂來(lái)引發(fā)學(xué)生討論。學(xué)生們對(duì)此活動(dòng)非常感興趣，有的學(xué)生意識(shí)到自己不應(yīng)該踐踏草坪，羞愧地低下了頭；還有的學(xué)生通過(guò)展示自己保護(hù)環(huán)境的小事件，為其他同學(xué)樹(shù)立了良好的榜樣。

可見(jiàn)，以這樣的教學(xué)方式，通過(guò)身邊的事例來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心，適時(shí)捕捉生活現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，更能增強(qiáng)他們對(duì)道德認(rèn)識(shí)的切身體會(huì)，進(jìn)而感悟其中所蘊(yùn)含的道理。

走進(jìn)生活天地認(rèn)識(shí)社會(huì)

除了課上的學(xué)習(xí)，教師的生活化教學(xué)還要面向?qū)W生的生活實(shí)際，即要將教學(xué)空間延伸到學(xué)校和課堂之外，通過(guò)課程內(nèi)容與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，讓學(xué)生真正參與社會(huì)實(shí)踐，從而體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，逐步獲得經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。所以，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓他們參加貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取使學(xué)生在每一次的社會(huì)實(shí)踐中加深自身社會(huì)感悟，從而提升自身實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái) 》這一節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生親自去了解、熟悉岙底、藤橋及澤雅周邊的風(fēng)景名勝、特產(chǎn)，進(jìn)而感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。我還引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)中去調(diào)查，通過(guò)詢問(wèn)長(zhǎng)輩及鄰居了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、傳說(shuō)故事以及特產(chǎn)，并在調(diào)查中收集一些資料如照片、旅游方案等，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的心靈親身體驗(yàn)，親近家鄉(xiāng)，獲得認(rèn)識(shí)。之后，再在課堂組織學(xué)生整理資料、交流討論，展示在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)之美，使學(xué)生在生活中獲得經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，從而獲得感性認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，作為教師，我們要時(shí)刻將自己的教學(xué)活動(dòng)生活化，因?yàn)樯钍墙逃妮d體，脫離了生活，課堂上所講授的知識(shí)都是空談；脫離了生活，學(xué)生品德就得不到真正的發(fā)展。因此，教師要注重教學(xué)課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的為人處世的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力，真正成為合格的社會(huì)主義接班人。