梅加艷

隨著素質教育的不斷推進，情景教學法被引入進中職的語文教學，情景教學法是為了讓學生在一個輕松愉快的教學環(huán)境下學習，給學生和教師創(chuàng)設一種真實的教學情景，把音樂、微課和多媒體作為教學手段指導學生進行學習和探究，把學生的多種感官充分調動起來去學習語文知識。在寬松有趣的教學氛圍下體會語文學習的益處，調動起學生的學習興趣，進而學習到更多的語文知識，鍛煉學生的想象力和創(chuàng)新能力，發(fā)展思維，提升學生的主動研究能力。情景教學法和傳統(tǒng)的教學方式相比有著諸多好處。但是在創(chuàng)設教學情景完善中職語文教學的過程中還存在著諸多問題，這就需要教師按照中職學生的學習特點和心理接受能力發(fā)掘出更適合學生學習的教學情景，促進學生的素質教育，幫助學生鞏固知識。

在我國的教育體系中，中職教育占有一席之地，承擔著為祖國培養(yǎng)人才的重任，是國民教育的一種形式。在中職教育的培養(yǎng)目標中，有一條是這樣規(guī)定的：“幫助學生養(yǎng)成基本的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力，掌握中職學生所應具備的文化科學知識，不斷提高自己的審美技能。”充分體現了語文教育對于中職學生的重要意義，這也是培養(yǎng)中職學生成為實用型、技能型人才的基本要求，教師在課堂教學時，創(chuàng)設情景的過程中，要注意這方面的問題，有目的地進行教學。

做好情景導入鋪墊

怎樣判斷是否為一個好的教學情景？標準大概就是：學生是否進行了主動思考，有意識地去探究知識。因此，教學情景的導入就顯得尤其重要，教師要讓學生學習時帶著疑問去學習，情景只是一種教學手段。

問題導入

有疑問才會有學習，教師上課之前把疑問作為導入，使得學生對即將要學習的內容產生一定的學習興趣，從而進行語文知識的學習。比如：可以把課文的題目作為疑問導入，作者為什么選擇這個題目？選擇這個題目的意義是什么？假設換一個題目會不會收到同樣的效果？導入這樣的問題，去激發(fā)學生的思考。給學生提出諸多問題，調動起學生的好奇心，督促學生到文中去尋找答案。

故事導入

在中職的語文教學中，也涉及了文言文的學習，文言文離我們的現實生活很遠，學生們學習文言文都很頭疼。教師僅僅給學生翻譯課文，教學效果往往不盡如人意。但是做好文言文的故事導入，在一定條件下可以化解學生的畏難心理，使得學生輕松地投入學習中去。教師可以把文言文中涉及的主要人物軼事講給學生們聽，學生都喜歡聽故事，先利用故事調動起學生的學習積極性。使得學生對故事中的人物感興趣，進而對這篇文言文感興趣。

生活導入

把生活實際引入教學情境中，在課文講解中發(fā)現生活的樂趣。從生活中發(fā)現可以創(chuàng)設情景的素材，激發(fā)學生學習的情感體驗。教師可以引導學生回憶課文中涉及的事例在我們的日常生活中你是否有過體會？假設把課文中的主人公換作自己，你會怎么做？

創(chuàng)設教學情景

展示生活情景應用于教學

生活處處皆語文，語文的學習跟生活息息息相關。學習語文不能只是學習字、詞、句、段、篇等基礎知識，還要引起學生生活的體驗，給學生創(chuàng)設一種真實的生活情景，幫助學生理解課文。

展示表演情景應用于教學

有些課文有一定的表演性質，學生都希望展示自己，得到教師和學生的肯定，教師可以把兩者結合起來，在語文教學情景中加入表演，帶領學生把課文中的情景轉化為表演，在講臺上給其他學生進行表演。學生在表演的過程中，會對課文有更深一層的理解，把文中語言文字的表達理解得更加透徹。通過表演的形式學習課文語文的學習更加生動形象，課堂氣氛被充分地調動起來，使學生體會到了學習的快樂。

展示音樂情景應用于教學

文學和音樂都是一門藝術，通過二者的配合可以使得教學效果得到升華。運用音樂的節(jié)奏美，使學生體會到了課文表述的感情，使課文場景表現得更加立體。音樂情景可以讓學生更深入地理解文章，增強了學生欣賞美和理解美的能力。

創(chuàng)設競賽情景

中職的學生年紀都不大，都有一定的好勝心理，教師科學合理地發(fā)掘學生的這一心理需求，可以在課堂教學中形成良好的競賽氛圍，在與同學的競賽中取得進步。教師在設計競賽時可以按照課文的內容來設計，根據班級的情況，組織小組競賽或者個人比賽，在比賽中體會學習的樂趣。

結語

創(chuàng)設情景完善中職語文教學，教師要把握住學生是學習的主體這一原則，按照中職語文的教學特點，尊重學生，因材施教，為學生創(chuàng)設一種有效的教學情景。教師在授課的過程中，靈活運用各種教學手段加強課堂教學的效果。突破傳統(tǒng)教學模式所帶來的弊端，使得學生在輕松有趣的教學情景中學習知識，提高能力。