鄧軍

重視語(yǔ)文課外閱讀有科學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際支撐

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非只是個(gè)例子。”學(xué)生一個(gè)學(xué)期就算學(xué)二、三十篇課文，根本解決不了問(wèn)題。原國(guó)家總督學(xué)柳斌也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏獲取新知識(shí)能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭是平庸的，沒(méi)有智慧的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)?？隙ㄊ且粋€(gè)呆板的沉滯的只會(huì)應(yīng)試的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族必然是沒(méi)有希望的民族。”他們都是為了引起我們對(duì)課外閱讀的重視。

《高中語(yǔ)文新課程》明確提出學(xué)生要“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)明確、自主地選擇閱讀材料，讀好書、讀整本書，豐富自己的精神境界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（5部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字。”《高考考試說(shuō)明》也發(fā)出了這樣明確而堅(jiān)定的指揮信號(hào)：以語(yǔ)文課本為跳板，通過(guò)擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀量，既拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，又能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，在高中階段開(kāi)展適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，不但體現(xiàn)了國(guó)家素質(zhì)教育的要求，而且迎合了高考的考察方向，提升了人生認(rèn)識(shí)。

重視語(yǔ)文課外閱讀具有現(xiàn)實(shí)急迫性

據(jù)《中學(xué)生百科》調(diào)查統(tǒng)計(jì)：有閱讀課外書習(xí)慣的學(xué)生占28.7℅，無(wú)聊時(shí)才看課外書的學(xué)生占43.2℅，極少閱讀課外書的學(xué)生占2.6℅。這里的課外書還包括一些品味低下的卡通漫畫、言情小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等書籍，可見(jiàn)，目前學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。究其原因，既有客觀原因也有主觀因素。首先，部分教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降；面對(duì)高考?jí)毫?，在課后拼命布置課內(nèi)作業(yè)和開(kāi)展大量的模擬試卷考試，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的課外閱讀缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光；其次，部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子上學(xué)就是為了學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，將來(lái)上好的大學(xué)，花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀是不務(wù)正業(yè)， 會(huì)嚴(yán)重影響孩子考大學(xué)，不支持學(xué)生看課外書；最后，有些高中生雖然有進(jìn)行課外閱讀，但他們卻把閱讀課外書當(dāng)作學(xué)習(xí)減壓的手段，他們只喜歡武俠、言情小說(shuō)和流行作品，而很少涉及名著名篇、思想著作、歷史傳記、革命故事等。

提高高中生課外閱讀興趣的方法

教師和家長(zhǎng)要改變觀念

教師要深入闡讀《高考考試說(shuō)明》和《高中語(yǔ)文新課程》，改變只重視灌輸課堂知識(shí)、忽視課外能力培養(yǎng)的觀念，把提高升學(xué)率轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的素質(zhì)上來(lái)。教師要指引學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀目的，讓學(xué)生懂得通過(guò)課外閱讀有助于在高考中提高勝算。作為家長(zhǎng)， 要改變培養(yǎng)孩子上大學(xué)的單一培養(yǎng)觀念，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求的是擁有全方位知識(shí)的人才，只有開(kāi)闊了孩子的視野，增加了孩子知識(shí)面的教育培養(yǎng)，才是真正有利于孩子的培養(yǎng)。

教師對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)

首先，教師要根據(jù)現(xiàn)階段課內(nèi)學(xué)習(xí)的進(jìn)度針對(duì)性地選擇閱讀書籍。例如，高一學(xué)習(xí)《荷塘月色》（散文單元）時(shí)，讓學(xué)生到圖書館借閱描寫環(huán)境的散文；高二學(xué)習(xí)《帕金森工廠》（人物傳記單元）時(shí)，讓學(xué)生到圖書館借閱描寫人物（指定對(duì)民族、對(duì)國(guó)家做出貢獻(xiàn)的）傳記，以此類推。這樣既鞏固了教師課堂知識(shí)，又拓展了學(xué)生知識(shí)，更通過(guò)這些課外文章的閱讀陶冶了情操，規(guī)范了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀；其次，教師要結(jié)合高考考綱指導(dǎo)學(xué)生“簡(jiǎn)讀”“精讀”。教師可結(jié)合高考試題特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)有針對(duì)性地去閱讀、去摘錄、去做讀書筆記。如2017年全國(guó)1卷文學(xué)類文本閱讀《天囂》的第四題（選擇題），ABCD四個(gè)選項(xiàng)分別考查學(xué)生對(duì)文章的環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫和故事情節(jié)的分析鑒賞能力；又如2016年全國(guó)1卷文學(xué)類文本閱讀《鋤》第一題（選擇題），C項(xiàng)和D項(xiàng)考查學(xué)生對(duì)文章的環(huán)境描寫與細(xì)節(jié)描寫的分析鑒賞能力。教師根據(jù)以上高考試題出題特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外時(shí)，重點(diǎn)留意自然環(huán)境描寫、精彩細(xì)節(jié)描寫。這樣，既滿足了學(xué)生“一切為了高考”的學(xué)習(xí)需求，又達(dá)到了提高閱讀興趣的效果；最后，教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行靈活多樣的跟蹤落實(shí)。如：每隔一段時(shí)間，教師可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀筆記進(jìn)行抽查，寫上鼓勵(lì)性和贊美性的點(diǎn)評(píng)；也可以在班上設(shè)計(jì)課外閱讀精彩文段朗誦比賽、心得交流會(huì)、讀書筆記互換閱讀等活動(dòng)。這樣不僅能起到督促作用，還能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)閱讀興趣。

俗話說(shuō)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，而能“動(dòng)”語(yǔ)文這龐大身軀的“一發(fā)”，往往就是被我們忽略的課外閱讀。其對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，提升語(yǔ)文成績(jī)，最終升華學(xué)生的思想品行等都起到了至關(guān)重要的作用。

基金項(xiàng)目：中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高中作文‘以讀帶寫教學(xué)體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017LJYB013）