王潔慧

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育及新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段小學科學教學過程中，教師越來越重視自制教具的運用。教師在小學科學教學過程中應充分發(fā)揮自制教具的教學優(yōu)勢，積極開展創(chuàng)新及多元化的教學，吸引學生的注意力，將學生更好地引入科學實驗的教學過程中去，強化科學實驗課堂教學的趣味性、實踐性及科學性，提高小學科學教學水平及教學效率。為了分析小學科學教學中自制教具的應用策略，筆者針對在小學科學課程教學中自制教具的運用意義進行了探究。

【關(guān)鍵詞】 小學科學;自制教具;應用策略

小學科學新課程改革中明確指出：小學科學屬于一門實踐性的教學課程，強調(diào)從學生熟悉的日常生活出發(fā)，通過引導學生在課堂上進行實踐性的動手操作及動腦思考等實踐活動來了解科學探究的具體方法及技能，培養(yǎng)學生的自主探究能力，創(chuàng)設(shè)針對性的學習環(huán)境，為學生的自主學習及實踐探究提供更多的選擇機會，促進學生在小學科學實踐教學活動中不斷思考及學習，方便學生掌握更多的科學知識及實踐技能。

一、在小學科學課程教學中自制教具的運用意義

在小學科學課程教學過程中運用自制教具具有較為積極的意義，通過自制教具能激發(fā)學生學習科學的積極性與興趣，自制教具的形式讓科學知識點相關(guān)內(nèi)容變得更加直觀形象，能激發(fā)起學生深入其中進行動手操作的積極性，通過科學實驗呈現(xiàn)出來的趣味性、神奇的現(xiàn)象強化學生對于科學的理解與喜愛，幫助學生建立科學學習的自信心，強化學生科學學習的積極性。其次，在小學科學教學中應用自制教具還能幫助學生突破教學重點及難點內(nèi)容，自制教具的輔助教學作用能實現(xiàn)寓教于樂的教學理念，將課本中難以理解、復雜及抽象的科學理念與現(xiàn)象以直觀生動的具體畫面呈現(xiàn)在學生眼前，方便學生通過自制教具延伸及聯(lián)想到課本中的重難點知識點，鍛煉學生的理解能力、想象能力及學習能力。最后，在小學科學教學中應用自制教具能實現(xiàn)學科與生活之間的有效聯(lián)系，由于自制教具的材料基本上來源于實際生活，且制作過程較為簡便，展示的也是實際生活中基礎(chǔ)的自然科學現(xiàn)象，這樣能促使學生將自然科學與實際生活聯(lián)系在一起，強化學生的探究積極性及學習積極性，增強學生的自主探究及實踐意識。

二、小學科學教學中自制教具的應用策略

1.利用自制教具創(chuàng)設(shè)針對性的科學實驗情境，培養(yǎng)學生科學學習興趣

在小學科學教學過程中，教師為了更好地激發(fā)學生的學習積極性，應充分發(fā)揮自制教具的教學優(yōu)勢及教學作用，通過創(chuàng)設(shè)針對性教學情境的途徑，引導學生深入相應的情境中感受科學的魅力及神奇，通過自制教具吸引學生的注意力，促使學生主動融入課堂教學情境中進行思考、探究及實踐，促進小學科學教學效率及教學質(zhì)量的提高。

如在進行《各種各樣的聲音》的教學過程中，教師可以與學生共同在課前制作好課堂上需要用到的教學工具，促使學生通過自制教具認識到“通過物體的震動產(chǎn)生聲音”這一原理。在課堂上教師可以拿出自制的樂器，在課堂上選擇幾名學生對樂器進行演奏，在幾名學生演奏樂器的過程中，再選擇幾名學生將手貼近樂器感受樂器的振動，感受樂器在振動狀態(tài)下發(fā)出的聲音。通過這一利用自制教具創(chuàng)設(shè)實驗教學情境的教學過程中，教師還應提出相應的問題：“為什么樂器會發(fā)出聲音？為什么會發(fā)出不同的聲音？”給予學生幾分鐘的時間進行分析、思考及討論，最后由教師總結(jié)歸納：聲音是通過物體振動的過程產(chǎn)生的。通過創(chuàng)設(shè)實驗教學情境，幫助學生在實際的操作過程中通過自制教具深刻理解及掌握相應的科學知識點。

2.因地制宜，通過自制教具的應用強化小學科學的教學質(zhì)量

在小學科學教學過程中會配備相應的教學設(shè)施及實驗儀器，教師在小學科學的教學過程中可以通過實際的教學內(nèi)容、教學材料及實驗儀器等引導學生自制相應的教具，提高實驗的精準度，充分發(fā)揮自制教具的教學意義，通過因地制宜地應用自制教具促進教學質(zhì)量的提高，促使學生在自制教具的實驗操作過程中更加直觀地觀察到實驗過程的變化、積極自主地參與到實驗操作的過程中去，強化學生的科學素養(yǎng)，提高小學科學課堂教學的有效性。

如在進行《肉眼看不見的生物》的教學過程中，這一教學需要應用顯微鏡進行實驗操作，另外還應用到玻片、碘酒、滴管及吸水紙等物品，教師可以引導學生在這一實驗操作前動手制作相應的吸水紙或滴管，方便學生在實驗操作的過程中，利用自己制作的教具參與實驗，方便學生主動融入實驗過程中積極利用多元化的教具觀察肉眼看不見的顯微鏡下的生物動態(tài)變化過程，提高小學科學的教學質(zhì)量。

3.利用自制教具增進科學與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在小學科學教學過程中，教師應結(jié)合實際情況引導學生制作簡單的教具，通過簡單容易操作的科學教具促使學生更加深入地理解知識，有效地解決當前科學教學過程中存在的教具不足的問題及現(xiàn)象。現(xiàn)階段自制教具所用的材料大多數(shù)屬于生活中較為常見的用品，通過生活中常見物品的利用，能讓學生在制作教具的過程中認識到科學來自生活，生活處處是科學這一現(xiàn)實，還能幫助學生在學習科學知識的過程中將生活中的常識與科學現(xiàn)象聯(lián)系在一起，促使學生在生活中觀察科學現(xiàn)象，促進學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

在小學科學教學過程中，教師應充分利用自制教具通過多元化、創(chuàng)新的應用策略優(yōu)化小學科學教學措施，豐富小學科學教學內(nèi)容，促進學生科學意識及實驗實踐操作能力的提高，提升小學科學教學整體質(zhì)量及效率。

【參考文獻】

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