巴卓

[摘 要：教育和經(jīng)濟是共生體，這就決定了農(nóng)村因為教育落后，而陷入經(jīng)濟和教育不良循環(huán)當中。想要振興農(nóng)村，就必須從教育抓起。小學班主任無疑是農(nóng)村教育活動中的核心，其具有的管理能力，不僅僅和學生學習成績有關(guān)，也影響到了村小的口碑，甚至于當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)。故此，對農(nóng)村小學班主任的管理工作進行討論，是非常必要的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；農(nóng)村小學；小學班任；教學管理]

現(xiàn)如今我國城鎮(zhèn)建設(shè)速度加快，越來越多的勞動力涌入城市，導致大部分農(nóng)村小學學生成為留守兒童。這為農(nóng)村小學班任的管理工作帶來了難題。保證學生正常學習，同時還要兼顧他們的心理需求，可以說農(nóng)村小學班任是一個吃力而不討好的工作。但是，既然選擇了教師這個行業(yè)，就要對自己的選擇負責，對自己的理想負責，就要百折不撓，為培養(yǎng)有用人才而貢獻力量。就小學班主任的管理工作而言，大致如下。

1農(nóng)村小學班主任在工作過程中的特點

在具體工作中，農(nóng)村小學班主任工作特點如下：第一，教育是學校教育和家庭教育的結(jié)合體。然則大部分家長學歷不高，對教育重視程度較差，不能和班主任處在同頻，溝通容易出現(xiàn)問題。也就是學校教育和家庭教育十分可能被割裂。而且在具體的溝通當中，因為溝通不愉快，一部分班主任會將不滿情緒轉(zhuǎn)嫁到學生身上，最終形成偏見，進一步影響學生的學習態(tài)度。第二，農(nóng)村信息相對滯后，學生的課外生活較少，如何開闊學生的視野，成為班任們面對的難題。第三，留守兒童多，在臨時監(jiān)護人的照顧下，養(yǎng)成了霸道的性格，增加了班任的管理難度。第四，家長會當中，家長參與度不高，原因各異，有教育意識的問題，也有重男輕女的因素。

2班主任開展管理工作的措施

以上是農(nóng)村小學班主任面臨的工作難題，也是管理上的難題。如何攻堅克難，讓班主任管理工作開花結(jié)果，這就需要班主任有目的地形成一套屬于自己獨到的管理措施。從思想上、行為上，不斷地影響學生以及家長，將工作中的難題一一解決。

2.1構(gòu)建民主平等教育理念，對偏見要克服

人人都有接受教育的權(quán)利，但是農(nóng)村家長對子女教育觀點不同，也必然影響到孩子的學習心態(tài)，和學習成績。而孩子們的這種表現(xiàn)，會影響到班主任主觀心理，使其做出偏向行為，對學習好的學生給以照顧，而對于學習差的學生給以漠視，拉大了班級學生的學習成績。想要提升管理工作水平，作為班主任首先要克服這種偏見，要客觀地看待問題，尋找到問題的原因，以解決問題為導向，而不要讓自己的情緒主導自己，傷害到學生的自尊心。

2.2建立班級規(guī)章制度，實現(xiàn)班級管理的制度化

沒有絕對自由，只有相對自由。制度是維持秩序的手段，是保證自由合理化的根本保證。對于班級管理同樣如此，特別是農(nóng)村小學生的管理，更需要這種制度。因為這些小學生從小生活在較為原始的環(huán)境當中，對于制度也就是他們家長口中所謂的“規(guī)矩”沒有清晰的認知。制定規(guī)章制度之后，還需要健全的組織架構(gòu)來確保制度的執(zhí)行。需要選擇具有輿論影響力的孩子作為班長，幫助班主任管理班級，另外，要充分考慮每個學生的特質(zhì)，安排具體的班干職務，調(diào)動所有學生積極性，維護制度，執(zhí)行制度。

2.3將家訪工作做好，定期開展家長會

現(xiàn)階段，農(nóng)村家長大都在外務工，出現(xiàn)了大量的留守兒童。這無疑增加了家訪工作的難度，因為爺爺奶奶、外公外婆這種臨時監(jiān)護人不可能和班主任進行到位的溝通，最后就教育達成共識。另外，農(nóng)村小學家長會制度，也是最近幾年才開始的，很多家長對其重視程度不夠。對于這些具體的苦難，班主任要盡量找到孩子的法定監(jiān)護人，也就是父母來進行溝通，最低也要擁有他們的電話，定期反饋孩子的學習狀況，實現(xiàn)校園教育和家庭教育的有效對接。另外，農(nóng)村小學因為并校等因素，造成家訪范圍過大。為了提高家訪效率有必要組建專門的家長群，以便隨時交流信息，讓家長掌握自己孩子的學習狀態(tài)，并了解學校的一些決策。

2.4樹模立標，積極開展評比和競賽活動

小學生都有強烈自尊心。想要引導學生奮進學習，必須想辦法激發(fā)孩子的自尊心。在德、智、體、美、勞等方面，都要利用模范來激勵學生全面發(fā)展。而且鑒于學生業(yè)余生活單調(diào)的現(xiàn)狀，建議班主任多設(shè)置各種有意義的活動，一來豐富孩子們的生活，二來則是不斷地推陳出新，給每個孩子展示自我機會，讓每個孩子都能夠成為別人的模范，找到那種心靈上的歸屬感，最終形成積極的你追我趕的學習氛圍。

2.5情感溝通，及時對學生進行心理疏導

小學生也有自己的心思以及秘密，他們對萬事都好奇，卻擁有脆弱的心靈。對于他們來說，恐怕一個小小的挫折都會留下心結(jié)，留下陰影，最終形成童年不幸福的感受。特別是隨農(nóng)村家庭離婚率提升、家長們集中外出打工，造成了很多學生心理負擔過重，心思無法排解。這需要班主任懂得教育心理學，及時地介入，避免孩子走入死胡同走極端。要教會學生從兩個方向來考慮問題，能夠懂得萬事都有光明和陰暗的一面，要綜合評價一件事情，要學會換角度考慮問題，爭取自己開解自己。

3總結(jié)

農(nóng)村小學班主任很大部分都肩負著主科教學任務，正因此他們對每個學生的學習狀況都非常了解。這是城里小學班任所不具有的優(yōu)勢。然則農(nóng)村家長教育意識不一，給具體的管理工作帶來一系列難題。想要提高農(nóng)村小學班任的管理能力，還需從很多途徑去實現(xiàn)。如改變偏見，建立制度，做好家訪，建模立標，情感溝通等，盡最大努力帶好學生，實現(xiàn)教育目的最大化。

參考文獻

[1]張旭光.淺談農(nóng)村小學班主任的管理工作[J].課程教育研究，2015（4）：159-160.

[2]岳杰文.淺談農(nóng)村小學班主任管理工作的實踐[J].東西南北：教育，2017（14）：00220-00220.