毛永康

[摘 要：小學(xué)科學(xué)課程一直以來作為副科很難得到大家的關(guān)注，但是小學(xué)科學(xué)卻是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)、開拓學(xué)生眼界、提升學(xué)生探究能力的最重要課程。所以必須要加強(qiáng)對于小學(xué)科學(xué)課堂開放拓展性教學(xué)的分析，提高小學(xué)科學(xué)課程的地位。在促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂開放拓展性教學(xué)的過程中，教師必須要積極提高自身的學(xué)科素質(zhì)，通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹硪I(lǐng)學(xué)生，能夠更加靈活的進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課堂；開放拓展性教學(xué)；應(yīng)用分析]

隨著新課程改革不斷深入，對于學(xué)生的培養(yǎng)也有了全新的要求。通過開放拓展性教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到課堂之外的世界，積極的參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性的思維。但是從現(xiàn)階段來看，對于小學(xué)科學(xué)課堂的開展還存在很多問題，需要亟待解決。

一、現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課堂開放拓展性教學(xué)存在的不足

（一）小學(xué)科學(xué)課程不受重

由于我國長期以來應(yīng)試教育的背景，導(dǎo)致無論教師還是家長對于成績的關(guān)注高于一切，忽視對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。所以小學(xué)科學(xué)課堂也得不到應(yīng)有的教學(xué)保障，甚至經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語數(shù)外等科目占用小學(xué)科學(xué)課程的問題。不僅無法保證小學(xué)科學(xué)課程的正常教學(xué)，而且也無法深入的開展拓展性教學(xué)。

（二）開放拓展性探究工具不足

由于很多的小學(xué)自身的辦學(xué)條件比較差，缺乏有效的資金投入，所以導(dǎo)致很多需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的探究工具嚴(yán)重不足。很多的開放探究性課程主要是在課堂上進(jìn)行。通過教師演示學(xué)生觀察的方式進(jìn)行探究，這樣的探究方式不僅無法提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且教學(xué)過程流于表面，無法深入的激發(fā)學(xué)生的好奇心，也就無法養(yǎng)成良好的探究思維。

（三）開放拓展性探究時(shí)間不充裕

由于小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)時(shí)間安排比較緊，所以沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外的開放拓展性探究。另外很多的學(xué)生需要完成各種作業(yè)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的空閑時(shí)間被占用，無法進(jìn)行科學(xué)探究。在開展開放拓展性探究的過程中，由于為了兒童的安全考慮，所以很難長時(shí)間的在戶外進(jìn)行活動(dòng)，為此不得不縮短開放拓展性探究的時(shí)間。

二、小學(xué)科學(xué)課堂開放拓展性教學(xué)的應(yīng)用對策

（一）明確學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)開放，拓展性教學(xué)的過程中，必須要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠親身實(shí)踐來進(jìn)行動(dòng)手操作，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作的能力和水平。也可以讓學(xué)生真正的感受到開放拓展性教學(xué)的樂趣所在。教師必須要嚴(yán)格的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并且針對性的制定課堂教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)一知半解的情況。同時(shí)還要針對學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行判斷，從而有針對性的設(shè)計(jì)開放拓展性教學(xué)內(nèi)容，積極的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

（二）加大開放拓展性教育的投入力度

首先，學(xué)校必須要明確開放拓展性教學(xué)的重要作用，從而有效的加大對于教學(xué)設(shè)備的資金投入。例如通過顯微鏡能夠讓學(xué)生對于微觀世界有所了解，提高學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣。但是這些探究工具都必須要有充足的資金才能夠得到保證。

（三）加強(qiáng)開放思維的培養(yǎng)

所謂的開放性思維就是能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探究，通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及發(fā)散性的思維邏輯，從而主動(dòng)的尋找問題的關(guān)鍵，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在培養(yǎng)開放性思維的過程中，要注重課堂內(nèi)外的緊密結(jié)合。也就是要打通課堂內(nèi)外，讓學(xué)生能夠?qū)旧系闹R拓展到整個(gè)社會(huì)和自然環(huán)境中，例如可以讓學(xué)生觀看科教電影或書籍，提高學(xué)生的科學(xué)探究興趣。另外教師還可以積極地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)探究實(shí)踐，例如參觀科技展覽館從小培養(yǎng)學(xué)生，對于科學(xué)的愛好。另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的過程中，還應(yīng)該注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的緊密結(jié)合，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也變得越來越常見，所以教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，通過制作多媒體課件的方式來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。并且讓抽象的實(shí)驗(yàn)變得更加直觀，從而加深小學(xué)生的印象。

（四）開放式的學(xué)習(xí)方式

在針對小學(xué)科學(xué)課堂開放拓展性教學(xué)應(yīng)用的過程中，必須要積極促進(jìn)開放的學(xué)習(xí)方式，首先要積極的讓小學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察，通過小學(xué)生新生的實(shí)際來觀察感興趣的事物，才能夠逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生充滿探究精神，另外也應(yīng)該在日常生活中鼓勵(lì)學(xué)生飼養(yǎng)小動(dòng)物，培養(yǎng)小學(xué)生的愛心。也可以讓小學(xué)生記錄觀察日記，讓小學(xué)生明確生命的變化，從小養(yǎng)成敬畏生命、感恩生活的態(tài)度。在日常觀察的過程中，學(xué)生也可以進(jìn)一步提出問題，與教師或者其他的同學(xué)進(jìn)行共同的探討，更好的促進(jìn)開放式教學(xué)的水平不斷提升。在開放式學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生開放式的思維，對于小學(xué)科學(xué)這門課程來說，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思考能力。通過培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神和探索精神，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能夠更好的進(jìn)行科學(xué)探究。同時(shí)要積極促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂開放拓展性教學(xué)的應(yīng)用效果，讓小學(xué)生能夠充分的明確探究的重要作用，積極拓展小學(xué)生的思維活躍水平，提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

通過本文針對小學(xué)科學(xué)課堂開放拓展性教學(xué)的有效應(yīng)用，進(jìn)行全面的分析，能夠讓小學(xué)生成為課堂探究的主體，并且引導(dǎo)學(xué)生積極的主動(dòng)的解決自身的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外在開放拓展性教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該充分的營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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