劉金花

[摘 要：英語(yǔ)口語(yǔ)，作為小學(xué)教學(xué)非常重要的課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的有效途徑，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)例，探討如何提高小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；教師；學(xué)生]

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)就是口語(yǔ)交際，隨著教學(xué)方法的不斷改進(jìn)與更新，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際也顯有成效，然而在實(shí)際的教學(xué)中還有一些不足。筆者就當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)實(shí)例的實(shí)際情況，分析了提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性的策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)日益完善，但教學(xué)中仍然存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。教師的教學(xué)方法枯燥無(wú)味，不能吸引學(xué)生，比如機(jī)械性訓(xùn)練較多，缺乏專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練；還有的課堂急于求成，不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，過(guò)分拔高，使班級(jí)成績(jī)高的高，低的低，兩極分化特別嚴(yán)重；有的學(xué)生口語(yǔ)交際能力差，課堂上缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致課堂上很少發(fā)言甚至根本不發(fā)言，學(xué)生不積極參與等等。由于課堂上存在這么多問(wèn)題，不得不令教師去反思，如何有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的效率，值得我們教育工作者去深入探討。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)的有效策略

（一）師生互動(dòng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的習(xí)慣

作為老師，要引領(lǐng)學(xué)生多說(shuō)、多練，而不是一味的去講課本，要與學(xué)生多互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)的去接受語(yǔ)言信息。例如，《Name》為主題的課程中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“Whats your name？My name is ...”傳統(tǒng)的教學(xué)是這樣的：先教Han Meimei，然后是My name is HanMeimei.接著是Whats your name？最后是Whats your name？及答語(yǔ)My name is HanMeimei.的對(duì)話(huà)教學(xué)。這樣的教學(xué)結(jié)果雖然會(huì)增加學(xué)生對(duì)詞匯語(yǔ)法的記憶，但是因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣。不僅是課堂上多與學(xué)生交流，課下老師也應(yīng)該多用英語(yǔ)和學(xué)生互動(dòng)，多給學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，這種課堂之外的非正式的口語(yǔ)練習(xí)往往效果會(huì)更好。

（二）積極提升學(xué)生興趣

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的第一步是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣可以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是重點(diǎn)。在小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)交際過(guò)程中，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，所創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)且符合實(shí)際生活，這樣才能讓學(xué)生主觀去學(xué)習(xí)，很快的融入到教學(xué)氛圍中。課堂上老師給出主題，示范性的教授和展示主題語(yǔ)言，學(xué)生們?cè)俑鶕?jù)老師的要求和提示，自編自導(dǎo)自演情境化的活動(dòng)，使學(xué)生們積極主動(dòng)，大膽地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得成功。興趣是最好的老師，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力會(huì)不斷提升。

（三）消除學(xué)生的心理障礙

由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，一些性格開(kāi)朗的學(xué)生，善于表現(xiàn)自己，還有一些內(nèi)向的學(xué)生或基礎(chǔ)差的，不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，怕其他同學(xué)譏笑，也怕老師批評(píng)。作為教師，要鼓勵(lì)那些內(nèi)心自卑的學(xué)生，鼓勵(lì)他大膽開(kāi)口，不要害怕犯錯(cuò)，初學(xué)階段不需要太注重語(yǔ)法，特別是學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，切忌有錯(cuò)必糾，而是肯定學(xué)生的進(jìn)步，為學(xué)生樹(shù)立自信心。例如，對(duì)于先天條件差比如口吃的學(xué)生，教師要去鼓勵(lì)他們，多表?yè)P(yáng)，多用Good good，very good加以肯定，并告知這種障礙不會(huì)影響正常的交流，而是告訴他們外國(guó)也有發(fā)音障礙的人，但是這種障礙并不影響正常的交流。增加學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的勇氣，幫助他們擺脫思想負(fù)擔(dān)和心理壓力。

（四）提供英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)口語(yǔ)重在練習(xí)，需要良好的語(yǔ)言環(huán)境。由于學(xué)生所處的語(yǔ)言環(huán)境并非英語(yǔ)，除了在課堂上，使用英語(yǔ)口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)很少，所以很多學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要去學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生包括老師把時(shí)間集中在學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯上。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以把課堂當(dāng)成舞臺(tái)，讓學(xué)生去扮演不同的角色，讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，有事可做。緊密聯(lián)系教材和生活實(shí)際，做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。比如，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)演講比賽、講英語(yǔ)故事、chant、唱歌、看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片等，以提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力為主，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

（五）加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視

首先，教師本身應(yīng)高度重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提升自身素質(zhì)，豐富自身技能，學(xué)校多為教師提供學(xué)習(xí)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)。其次教育相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視，增加英語(yǔ)口語(yǔ)考試，并將其列入小升初的必考課程，這樣才能引起廣大學(xué)生乃至家長(zhǎng)的重視，讓學(xué)生把更多的精力投入到英語(yǔ)口語(yǔ)課程中，而不是只學(xué)單詞與語(yǔ)法，在小學(xué)階段為他們打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

以上只是我個(gè)人教學(xué)多年總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，然而在當(dāng)今的課堂教學(xué)中還有很多提高英語(yǔ)課堂效率的方法，如多元化的口語(yǔ)評(píng)價(jià)，口語(yǔ)測(cè)試等等，需要我們?nèi)タ偨Y(jié)、去應(yīng)用。作為一名教育工作者，要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，去探索和發(fā)現(xiàn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，多為學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，我希望本文的研究能夠在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面對(duì)廣大教有所裨益。

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