嚴(yán)慧

摘要：從近幾年的新聞報(bào)道可以看出，校園欺凌事件的發(fā)生率正在不斷上升，已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)大眾重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。出現(xiàn)校園欺凌事件的主要原因是當(dāng)前青少年的思想受到多元化社會(huì)意識(shí)以及觀(guān)念的消極影響，使學(xué)校成為了社會(huì)問(wèn)題的集中體現(xiàn)平臺(tái)。要想從根源治理校園欺凌問(wèn)題，不僅需要國(guó)家教育部門(mén)從宏觀(guān)的角度實(shí)施相關(guān)的解決政策，更重要的是從學(xué)校教育角度作為治理的著手點(diǎn)。從現(xiàn)代初中學(xué)校管理的角度來(lái)看，學(xué)生出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，與學(xué)校的管理缺失存在直接聯(lián)系。本文就校園欺凌背后的學(xué)校管理缺失以及應(yīng)對(duì)措施展開(kāi)了一系列的思考。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;學(xué)校管理;應(yīng)對(duì)措施

前言：校園欺凌存在很多種形式，但是從整體分類(lèi)的角度來(lái)看，主要分成肢體接觸和非肢體接觸這兩種類(lèi)型。盡管這兩種欺凌的形式不同，但是都會(huì)在很大的程度上對(duì)學(xué)生的身心造成一定的傷害。因此，初中學(xué)校的管理者以及教師應(yīng)該對(duì)校園欺凌的內(nèi)涵以及范圍形成正確的認(rèn)識(shí)，從學(xué)校管理的角度審視自己的工作內(nèi)容以及工作形式，查找其中存在缺失的部分，并合理制定具有針對(duì)性的解決對(duì)策，從而為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

一、學(xué)生管理工作效率低下與校園欺凌

站在學(xué)校的角度來(lái)看，學(xué)生是其教育主體，學(xué)生管理則是整個(gè)管理工作體系的核心。學(xué)生管理工作的開(kāi)展情況在一定的程度上能反映出學(xué)校的經(jīng)營(yíng)水平。學(xué)生管理工作不僅僅包括培養(yǎng)學(xué)生正確的言行，更為重要的是對(duì)學(xué)生的思想實(shí)施教育，防止其出現(xiàn)偏差，從而降低校園欺凌事件發(fā)生的概率。當(dāng)前，我國(guó)很多初中學(xué)校所體現(xiàn)出的學(xué)生管理缺失主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是學(xué)生管理工作缺乏連貫性，僅僅集中在開(kāi)學(xué)和期末，平時(shí)則缺乏必要的管理。另一個(gè)方面是很多學(xué)校都將教育的重心放在了提高學(xué)生文化課成績(jī)方面，忽略了管理工作的重要性[1]。產(chǎn)生這樣的問(wèn)題有很多原因，其中最主要的是學(xué)校將工作目標(biāo)集中在提高升學(xué)率，贏得更高的社會(huì)地位方面，忽視了學(xué)習(xí)以外的方面對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)管理。針對(duì)這樣的情況，初中學(xué)校的管理者應(yīng)該提高常規(guī)管理工作的重視程度，將一些生活細(xì)節(jié)作為管理的著手點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的生活意識(shí)和習(xí)慣。在管理過(guò)程中，存在很多可以用于開(kāi)展教育的因素，教師應(yīng)該充分把握這些因素，從思想根本上帶給學(xué)生積極的影響。學(xué)校應(yīng)該從管理工作的連貫性以及整體性的角度對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的管理。

二、德育管理工作實(shí)施不力與校園欺凌

在我國(guó)的教育體系中，德育教育管理工作發(fā)揮著非常重要的作用。在初中階段，出現(xiàn)校園欺凌事件與學(xué)校德育管理工作實(shí)施不力之間存在直接的聯(lián)系[2]。從古到今，教育應(yīng)該將德育教育放在首位。從現(xiàn)代初中教育的情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的德育教育方式，這樣的教育理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的實(shí)際情況。盡管，傳統(tǒng)德育教育從課堂教學(xué)、班主任管理以及學(xué)生會(huì)這三個(gè)角度構(gòu)建德育教育體系。但是，從實(shí)踐的角度來(lái)看，有效性卻無(wú)法得到體現(xiàn)。班主任從規(guī)章制度方面嚴(yán)格要求學(xué)生，使其與實(shí)際生活出現(xiàn)脫節(jié)。很多教師會(huì)占用德育課堂講解其他考試課程的知識(shí)，使學(xué)生接受德育教育的空間變得較小。針對(duì)這樣的情況，初中學(xué)?？梢詫㈦[性和顯性德育教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)德育教育的梯度特點(diǎn)，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)校德育教育與實(shí)際生活能夠得到有效結(jié)合。我國(guó)的傳統(tǒng)文化體系中包含很多德育元素，在實(shí)際的德育教育工作中，教師可以充分發(fā)揮這些元素的載體作用，從而從理論與生活實(shí)踐這兩個(gè)方面開(kāi)展德育教育。教師應(yīng)該對(duì)德育課程建立給予高度的重視，為學(xué)生提供更多的接受德育教育的空間和機(jī)會(huì)，突出德育課程與其他文化課程平等地位，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的德育教育環(huán)境。

三、校園安全管理體系缺乏健全性與校園欺凌

從安全隱患的來(lái)源角度來(lái)看，形成校園安全隱患的因素主要來(lái)自學(xué)校內(nèi)部和學(xué)校外部這兩個(gè)層面。校外方面體現(xiàn)在社會(huì)層面，來(lái)自社會(huì)上的一些因素對(duì)學(xué)生或者教師帶來(lái)的危害，要想達(dá)到治理這方面的安全隱患的目標(biāo)，應(yīng)該從政府以及教育部門(mén)的角度建立預(yù)警機(jī)制。從范圍的角度劃分，學(xué)生之間的欺凌屬于學(xué)校內(nèi)部的安全隱患[3]。與校外安全隱患相比，校內(nèi)的安全隱患具有更強(qiáng)的隱蔽性，很難被發(fā)現(xiàn)和控制，加之信息時(shí)代的到來(lái)為信息傳播提供了更多、更快的渠道，一旦某個(gè)學(xué)校發(fā)生校園欺凌事件，會(huì)在信息化傳播媒介的作用下被社會(huì)大眾所知曉，從而將其上升到社會(huì)層面。這樣的情況會(huì)使學(xué)校和涉事學(xué)生受到議論，從而造成負(fù)面的影響。當(dāng)前，在很多初中校園中都存在普遍的管理問(wèn)題，比如，認(rèn)為規(guī)則就是強(qiáng)硬的管理手段，為學(xué)生制定多重懲罰方法，輕視從思想道德角度開(kāi)展安全教育的重要性，忽略生活實(shí)踐活動(dòng)的教育作用等。針對(duì)這樣的情況，學(xué)校應(yīng)該從制度與德育這兩個(gè)方面入手，這樣才能從根本上達(dá)到安全管理的目標(biāo)。另外，校園安全管理工作應(yīng)該被細(xì)分并落實(shí)到每一個(gè)教師的身上，使其在教學(xué)之余還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全理念。

結(jié)論：綜上所述，校園欺凌事件的頻頻發(fā)生離不開(kāi)學(xué)校管理責(zé)任的缺失。新聞報(bào)道中出現(xiàn)的每一件欺凌事件都是一次警鐘。初中階段的學(xué)生正處于思想意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該通過(guò)制度與德育教育這兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。從學(xué)校的角度出發(fā)，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)識(shí)到管理工作的不足之處，并采用具有針對(duì)性的措施治理和預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生。通過(guò)本文對(duì)校園欺凌背后的學(xué)校管理缺失以及應(yīng)對(duì)措施展開(kāi)的一系列思考，希望能為促進(jìn)初中學(xué)校管理工作發(fā)展提供一些參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]尹力.我國(guó)校園欺凌治理的制度缺失與完善[J].清華大學(xué)教育研究，2017，38（04）：101-107