曹樂

摘要：隨著相關(guān)行業(yè)的不斷發(fā)展，影視專業(yè)已經(jīng)成為越來越多高職學(xué)生的選擇。而隨著新媒體熱潮的到來，如何依托這樣的情勢背景積極開展影視專業(yè)課堂探索和研究成為我們當(dāng)下探討的重點，本文將根據(jù)自己的教學(xué)實踐和案例搜集就這個方面展開一定的探討。

關(guān)鍵詞：新媒體;影視專業(yè);課堂探索與研究

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會不斷為人們提供多樣化的媒介，網(wǎng)絡(luò)媒體在近幾十年已經(jīng)大幅趕超傳統(tǒng)媒體形式，成為越來越多當(dāng)代人的選擇。而影視專業(yè)作為一門和時代息息相關(guān)的學(xué)科，也需要緊跟新媒體發(fā)展的潮流，積極探索新的課堂模式，讓學(xué)生通過對當(dāng)下局面的深入把握，找到正確認(rèn)識所學(xué)知識和現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合的方式。在開展這種教學(xué)模式的過程中，我們首先需要引導(dǎo)學(xué)生正確把握新媒體的特征，并根據(jù)這樣的特征找到好的教學(xué)切入方式。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)他們把握新媒體的特征

高職階段，教師的教學(xué)思路也需要一定的轉(zhuǎn)換。高職不是中小學(xué)，教學(xué)不再是學(xué)生獲取知識的唯一手段。我們扮演的角色應(yīng)當(dāng)是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在新媒體背景下找到其特征并進(jìn)一步切入到更適合自己的學(xué)習(xí)方法中。

（一）化被動學(xué)習(xí)為主動求知，提升學(xué)生的課堂地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)動力和效果有限的主要原因是他們在學(xué)習(xí)的過程中顯得非常被動，而這往往是由于教師沒有找到一種好的教學(xué)模式，才讓學(xué)生在課堂的主動權(quán)和話語權(quán)不夠。但在高職學(xué)習(xí)階段，影視專業(yè)學(xué)生接觸到的知識和二類學(xué)科是多種多樣的，而這些知識不如高中那么體系化，所以很多教師出現(xiàn)了教學(xué)過程中的常見誤區(qū)，認(rèn)為要用自己的主動來讓短暫課堂時間承載更多的知識量。而這樣的方式在高職階段往往引起學(xué)生的反感，造成適得其反的效果。為了激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，才能讓學(xué)生真正把握課堂學(xué)習(xí)的樂趣，找到愉悅感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動了解新媒體背景

在新媒體熱潮的背景下，影視專業(yè)作為一個和媒介息息相關(guān)的學(xué)科，需要及時跟上潮流，了解新媒體背景。在引導(dǎo)學(xué)生把握課堂主體地位之后，我們可以積極布置一些課下任務(wù)讓學(xué)生去準(zhǔn)備，在課堂上展示。比如在之前的教學(xué)實踐中，我讓學(xué)生去尋找一些關(guān)于近代媒介發(fā)展的資料利用自己所學(xué)做成VCR在課堂上展示。

二、多維度打造課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在讓學(xué)生初步了解新媒體知識之后，我們可以從多個方面打造課堂活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步激發(fā)。

（一）打造固定的小組合作形式，在合作學(xué)習(xí)中了解新媒體

在了解大眾媒體和新媒體的過程中，大學(xué)生作為這個過程中的“主力軍”，一直在接觸各類媒介。但談到真正的了解學(xué)習(xí)，卻不是一件易事。因此我決定在課堂中引入小組合作的模式，讓學(xué)生通過幾人合作挖掘更多新媒體背景下的專業(yè)知識。在上一屆教學(xué)中，我提出了“分析新媒體日益發(fā)展對傳統(tǒng)媒體的沖擊”這個課題，有一個組的學(xué)生表現(xiàn)得非常好——他們安排了兩名同學(xué)分析當(dāng)下新媒體的發(fā)展現(xiàn)狀以及今后的趨勢分析，其他同學(xué)各自搜集新媒體對紙媒等其他傳統(tǒng)形式發(fā)展的阻礙，他們利用所學(xué)的專業(yè)知識制作了一個簡單全面的視頻講解，讓課堂的其他人很快就明確了課題的意義。這樣的方式既給了學(xué)生展示的舞臺，將課堂主動權(quán)還給了他們，也讓教師成為轉(zhuǎn)換了自己的身份。我認(rèn)為通過這樣的方式學(xué)生能夠?qū)⑿旅襟w這塊的背景學(xué)的更透徹，不會出現(xiàn)教師口述中注意力不集中的不良反應(yīng)，真正讓他們參與到課堂之中。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的比賽形式，讓學(xué)生學(xué)以致用

伴隨學(xué)生對多媒體了解逐漸深入的過程，我們也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會檢測他們的知識水平。比如舉行新媒體下的產(chǎn)品推廣比賽。當(dāng)下，隨著新媒體技術(shù)的完善和成熟，它漸漸成為一種新的推廣營銷手段，這一點相信學(xué)生都有所了解。我們可以與相關(guān)品牌合作，比如檸檬廠家。我們可以與檸檬品牌合作，開展形式多樣的比賽。

在上一屆同類型比賽中，我們開展了攝影、文案、微信推文、廣播等多樣化的比賽形式，學(xué)生可以利用新媒體技術(shù)為相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行推廣，推廣的有效性充分彰顯了學(xué)生對新媒體的掌控度。在“微信”類比賽中獲得第一名的學(xué)生團(tuán)隊為該品牌開設(shè)了公眾號和小程序，讓用戶可以在線咨詢并通過程序“下單”，充分考慮到了新媒體與專業(yè)知識、品牌需求的有機(jī)結(jié)合。最后這支隊伍的作品也成功變?yōu)榱爽F(xiàn)實，成為了該品牌宣傳推廣的有力支撐。而這個成功典例也極大激發(fā)了學(xué)生參與比賽的興趣。提及的這些活動方式充分說明了在課堂活動創(chuàng)設(shè)的過程中我們應(yīng)當(dāng)更積極大膽，爭取讓更多學(xué)生參與，調(diào)動他們的課堂積極性。

三、采取多樣化的課堂考核模式，及時接收學(xué)生的意見與建議

課堂考試也是課堂建設(shè)的重要一環(huán)?；诋?dāng)下新媒體的蓬勃發(fā)展，我們可以將這樣的形式引入課堂中，作為我們考核和收取建議的有效途徑。

（一）充分掌握新媒體，開展不一樣的課堂考核

在傳統(tǒng)的課堂考核中，往往采用紙質(zhì)檔的方式。為了讓課更加有趣。我們可以將新媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂考核中來。比如在課堂活動的過程當(dāng)中，我們可以通過微信進(jìn)行在線簽到;在課堂結(jié)束之后，我們也可以讓學(xué)生進(jìn)行在線隨機(jī)考。這樣的形式能夠讓學(xué)生體驗新媒體在生活中的實踐運(yùn)用形式，既新奇又實用，成為課堂考核很受歡迎的一個環(huán)節(jié)。

（二）及時收取線上反饋

在經(jīng)過一段時間對新媒體的專業(yè)了解和學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)對身邊這種本就不陌生的媒介有了更深刻的理解。我們可以利用這樣的形式向?qū)W生收取線上的反饋?；谝恍W(xué)生不敢直抒己見，我們可以采取在線匿名提交問卷的形式，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步接觸到這種媒介的好處。比如在前段時間的反饋中，有多位匿名學(xué)生都反映推廣大賽的分類不夠合理。經(jīng)過反復(fù)驗證和考察，最終我調(diào)整了原有的比賽安排，讓學(xué)生對新媒體技術(shù)有了更深入地了解和掌握。這充分說明，新媒體背景下我們有了更多接受反饋和建議的渠道，學(xué)生也能夠消除各種顧忌，暢談自己的心聲，讓我們能夠不斷接受有益建議并采用，完善自己的教學(xué)規(guī)劃。

四、結(jié)束語

在高職影視專業(yè)的教學(xué)過程中，把握新媒體背景既是學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)習(xí)的要點。為此，我們需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，影視專業(yè)的學(xué)習(xí)中，老師只是課堂的引導(dǎo)者。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我們還可以開展多樣化的活動，比如推廣大賽。倡導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，深入把握新媒體的內(nèi)涵。而在這個過程中，還可以引入多樣化的考核和反饋形式。只有這樣，才能不斷調(diào)整，不斷完善，最終讓學(xué)生們把握新媒體背景深入影視專業(yè)學(xué)習(xí)。