摘 要：對于大學生來說，社會越是向前發(fā)展，對實際能力的需求也會越突出。因此我們應該探尋大學語文教學與專業(yè)緊密結合，互相交叉、滲透的改革思路，方能培養(yǎng)出真正符合現(xiàn)代社會需要的技能型人才。多元化構建大學語文學習共同體，對促進大學語文教學改革，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果等方面有積極意義。采用多元化，多角度滲入，采取切實舉措建構大學語文學習共同體，在其中發(fā)揮引導作用，提升大學語文教學效果。

關鍵詞：大學語文；多元化教學；專業(yè)需求

《大學語文》是高職高專學校開設的必修課之一，是一門素質(zhì)與通識課，它的性質(zhì)是一門以人文素質(zhì)教育為核心，融語文教育的工具性、人文性、審美性于一體，在整個高職院校教育體系中是為培養(yǎng)高職學生語文素質(zhì)和人文素質(zhì)以及各種綜合素質(zhì)的素質(zhì)與通識課，也是將美育、德育和智育相交融的一門綜合課程，在大學素質(zhì)教育課程中處于基礎和核心的地位。

大學語文的作用是“綜合素質(zhì)”培養(yǎng)，把學生職業(yè)能力的訓練和學生的個性發(fā)展與人格完善有機統(tǒng)一，全面提高學生的綜合素質(zhì)。唯有如此才能使學生真正成為有職業(yè)道德、合作意識和敬業(yè)精神，有獨立見解、情感、追求，有交流溝通能力和理解能力的高素質(zhì)的職業(yè)人才。在教材中，詩詞雅賦、戲曲、小說等內(nèi)容，仍然占據(jù)著主導地位。大學語文是對高中語文教學的一種升華，是高等院校非常重要的母語深度學習。這門學科在弘揚愛國精神、傳承傳統(tǒng)文化、陶冶情操以及提高運用母語能力等方面，發(fā)揮著重要的作用。

多元化構建大學語文學習共同體，對促進大學語文教學改革，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果等方面有積極意義。大學語文教學應主動變革，改革教學理念，調(diào)整教學方式，確立學生主體地位，將教學過程作為一種與學生平等交流的過程，建立開放性的教學理念，強調(diào)學生人文素養(yǎng)的培育。采用多元化，多角度滲入，采取切實舉措建構大學語文學習共同體，在其中發(fā)揮引導作用，提升大學語文教學效果。

隨著社會的不斷發(fā)展，各行業(yè)對人才的要求越來越高。為了適應時代的發(fā)展，行業(yè)的變化，高職院校的各項專業(yè)對人才培養(yǎng)方案也在不斷優(yōu)化，創(chuàng)新。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)應用型、崗位型、技能型的高級專門人才。這一培養(yǎng)目標，決定了課程的設計方案是圍繞著學生的職業(yè)通用能力來進行的。

在這樣的環(huán)境下，大學語文這一門學科，不能只停留在素質(zhì)教育的層面上，在教學內(nèi)容上也應該多方面的探索，進行多元化教學。從實際層面上來講，大學語文課的目的，就是要培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、口頭表達能力以及應有的寫作能力。對于大學生來說，社會越是向前發(fā)展，這種對實際能力的需求也會越突出。因此我們應該探尋大學語文教學與專業(yè)緊密結合，互相交叉、滲透的改革思路，方能培養(yǎng)出真正符合現(xiàn)代社會需要的技能型人才。

傳統(tǒng)的大學語文教學，內(nèi)容是一致的，意在提高學生閱讀和欣賞文學作品的能力，重在分析作家及作品的風格特點。這類教學設計應用于各類專業(yè)。對于學生而言，經(jīng)過多年的語文學習，他們積累了一定的文學基礎，對詩詞歌賦的了解較多，但有部分學生認為，詩詞這一塊，在以后的工作中并不實用。所以積極性不高。而如今許多專業(yè)對語文教育，已經(jīng)提出了明確的要求。希望增強這門學科的實用性，為專業(yè)服務。大學語文的教學應體現(xiàn)出閱讀性、審美性、實用性相結合的特點。通過本課程的學習，學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過對不同經(jīng)典作品的閱讀，學生能夠具有文學作品的審美能力。著重語文教學實用性指課程明確定位于學生具有與專業(yè)能力和就業(yè)需求相關的語文實用能力。

比如航空服務專業(yè)，希望在大學語文課上能結合服務行業(yè)的特點，有針對性的對學生進行教學。多練習現(xiàn)代商務禮儀，規(guī)范學生的日常行為。這就要求在語文教學中大量傳授一些中國傳統(tǒng)禮儀的知識，把傳統(tǒng)的禮儀文化滲透到語文教學中，滲透到學生的日常生活，行為習慣中。通過這方面的熏陶，提升他們的整體素養(yǎng)。

現(xiàn)在國學啟蒙教育已經(jīng)越來越受到人們的重視。許多幼教機構，紛紛提出應該大力提升幼兒的語言文字素養(yǎng)，形成良好的價值取向，校正行為規(guī)范。所以學前教育系則提出，在大學語文的課堂上，多誦讀國學經(jīng)典作品，多分享成語故事以及一些幼兒語文的教學方法。在學前教育系的課程設置上，我們應該大量的加入了《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》等內(nèi)容。讓學生熟知啟蒙教育內(nèi)容，對未來工作有初步的認知。在教學活動上也進行多方面嘗試，舉辦幼兒成語故事大賽等活動。為學前教育系的同學進入工作崗位做好了準備。

交際口才在當今社會的重要性已經(jīng)非常明顯，這對于學生來說，不僅是一門學問，更是一項必備的技能。漢語作為我們的母語，是中華文化傳承的載體，也是交流溝通的基本工具，通過課程學習，學生可以具備良好的交流和溝通能力，加深對專業(yè)課程的學習與理解。所以，這個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案里，明確提出，在語文課堂上多進行口才方面的訓練。所以在教學中，我們大量的加入各類演講比賽和辯論賽，把口頭表達能力滲入到每節(jié)課堂，在提升學生思維能力和口頭表達能力的同時，也大大增強了學生的自信心。

另外學生對于中國傳統(tǒng)文化的了解很少，大多停留于課本。比如漢服文化，在高職學生中，大多數(shù)同學對于我國傳統(tǒng)服飾的種類，穿法等知之甚少，甚至一無所知。一些傳統(tǒng)禮節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日的淵源等也只是略知皮毛。在大學語文教學中，我們還應該多角度加入傳統(tǒng)文化的教學。通過本課程的學習，學生能夠深入了解中華民族文化的主要精神，樹立對祖國的情感和愛國情操，理解和認識中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀要素和傳統(tǒng)思維方式，以便使他們掌握多種認識方法，這在影響他們的人生、社交和工作態(tài)度以及養(yǎng)成良好的行為習慣方面，有所裨益。

對學生來說，傳統(tǒng)教學內(nèi)容的改變使他們感到新穎，有趣。他們覺得在語文課上學到的東西，以后都能用得到，甚至來說對他們的事業(yè)很有幫助。非常符合高職學生“重要就學，有用就學”的心態(tài)，自然學習積極性大大提高，學習效果也就更為明顯。

以專業(yè)來劃分教學內(nèi)容，這是一次新的嘗試，對于很多教師來說，也是新的挑戰(zhàn)。大學語文老師大多是漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的，大學一畢業(yè)就進入崗位，缺乏實踐經(jīng)驗。對于教學也是按照教材為主線的，對于一些專業(yè)性很強的行業(yè)非常陌生，要求老師結合專業(yè)特色講授，當然會是有一定的難度。針對這種情況，我們的老師要加強自學，了解相關的行業(yè)知識，了解行業(yè)需求，這樣講解才會落到實處。

對于《大學語文》這樣屬于“素質(zhì)教育”類課程，確立以能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為主線的教學思路，將課內(nèi)課外結合，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，淡化理論體系教學，而加強能力環(huán)節(jié)的指導，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使課程融入到學生整體學習、生活過程中，真正有益于培養(yǎng)和提高學生的綜合水平。

可以看出，在以后的大學語文教學中，我們必須進行一些改革，多元化，多角度探尋教學內(nèi)容。除了傳統(tǒng)的文化熏陶，傳統(tǒng)的詩詞教學之外，更應該大量加入學生所需要的，專業(yè)所需要的能力訓練。應該以培養(yǎng)學生自主學習能力與興趣為動機，設計教學過程。以職業(yè)能力培養(yǎng)為首要目標，以適合各專業(yè)不同特色與需要為標準組織教學。將人文素養(yǎng)與專業(yè)技能的培養(yǎng)有機結合。在制定教學計劃之前，與各個系部進行深入的溝通，參照各專業(yè)的具體要求，與專業(yè)負責人共同制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)系統(tǒng)化的教育與專業(yè)相融通的課程體系。針對不同的專業(yè)，制定不同的教學大綱和課程標準。多注意行業(yè)動向，多探尋發(fā)展趨勢，適時反映本學科發(fā)展的最新動態(tài)和學術研究的最新成果。

多元化的教學使學生能夠掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣。學生能夠重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高語文文化修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。將崗位所需的“學習能力”、“認識能力”、“表達能力”結合課程中有關“文學的本質(zhì)”、“文學的歷史”和“文學的表達”，形成側(cè)重點不同的知識模塊，養(yǎng)成學生的知識存儲和信息分析、文學鑒賞和閱讀借鑒能力、強化認識社會、體悟人生、審美感知以及言語交際和書面表達等多項能力，形成新型的《大學語文》課程教學結構。在教學中適當補充新理論、新觀點、新材料。多元化的形式，多角度的滲入，把大學語文也變成一門能力。以適應人才培養(yǎng)的要求，為專業(yè)服務。

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作者簡介：

嚴雯韜（1984—），女，漢族，四川省崇州市人，助教，漢語言文學學士，單位：四川文化傳媒職業(yè)學院，研究方向：漢語言文學教育。

（作者單位：四川文化傳媒職業(yè)學院）