鄭仕敏

摘 要：古人曰：授人以魚不如授人以漁。它的意思是直接給人釣上來的魚不如教人怎么樣釣魚，在教師教學(xué)中亦應(yīng)該遵循此道理，教師在教授知識的同時更重要的是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。該如何讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)呢？結(jié)合多年教學(xué)的經(jīng)驗，我將通過本文像大家分享一些經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；發(fā)展思維；啟發(fā)誘導(dǎo)；轉(zhuǎn)變觀念

課堂是教師發(fā)揮功效的主陣地，既要注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，克服只傳授知識的片面認識；又要面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生的全面和諧發(fā)展拓展時空、豐富內(nèi)容創(chuàng)造有利條件。為此，要構(gòu)建一個合格的，有效的課堂教學(xué)體系，這個體系應(yīng)具備如下幾個特質(zhì)。

一、突出學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的特質(zhì)

自學(xué)能力對于每個學(xué)生來說是十分重要的，善于自學(xué)就是思路靈活，學(xué)習(xí)主動，效率特別高。在多年的教學(xué)實踐中，我主要從以下幾方面來對學(xué)生進行自學(xué)能力的培養(yǎng)：

（一）讓學(xué)生真正理解學(xué)好科學(xué)文化的基礎(chǔ)知識，學(xué)好各門學(xué)科的意義，明白發(fā)展自己的自學(xué)能力與學(xué)好學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，切實學(xué)好各門學(xué)科。

（二）引導(dǎo)方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，就是離不開老師對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我主要是抓課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)指導(dǎo)，課后復(fù)習(xí)的工作，使學(xué)生認真閱讀教科書，培養(yǎng)感想、多問、善問的習(xí)慣。教學(xué)《丑小鴨》一課時，讓學(xué)生帶著問題——丑小鴨真的丑嗎？去讀課文。上課時，剛寫完課題，有人問："這么多人欺負丑小鴨，為什么只有鴨媽媽不欺負他呢？”在引導(dǎo)解答這個問題的過程中，孩子們體會到了母愛的偉大。有的孩子問道："丑小鴨為什么是鴨媽媽孵出來的，而不是鵝媽媽孵出來的？”這個問題延伸到了課文之外，我趁機讓孩子們打開想象的閘門，讓他們盡情的想象。有的孩子提得更深；"為什么丑小鴨的哥哥、姐姐要咬他，公雞要啄他，小鳥要譏笑他，獵狗要追趕他，連養(yǎng)鴨的小姑娘又欺負他？”在解答這個問題的過程中，孩子們懂得了不要欺負弱小，不能排斥異己，人與人之間要互相關(guān)心、團結(jié)友愛的道理。對認真預(yù)習(xí)、勤于思考、善于發(fā)問的學(xué)生進行表揚，以提高他們思考。提問、解決問題的興趣。

（三）加強課外閱讀，不斷提高自學(xué)能力。通過課外閱讀不僅可以檢查、鞏固學(xué)生的自學(xué)能力，而且可以開闊視野，發(fā)展自學(xué)能力，提高自學(xué)水平。課外閱讀也要進行指導(dǎo)：一方面鼓勵學(xué)生廣泛閱讀各種有益的書刊。一方面要求學(xué)生閱讀與課文密切配合的文章、材料。在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課，為了讓學(xué)生真正了解雷鋒的事跡，輕松地理解課文，我讓學(xué)生自己去學(xué)校圖書館查找雷鋒生平事跡的資料。為了使學(xué)生對雷鋒有一個感性認識，我還讓他們回家和爺爺奶奶、爸爸媽媽交談，從前輩那里了解雷鋒。

（四）開展課外學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生參加出版班隊的版報、學(xué)習(xí)園地，他們就會去注意閱讀各種課外書籍，查閱搜索，比較各種材料，挑選適合板報要求、同學(xué)喜歡的文章、試題、實驗、科技信息，這將大大提高他們的自學(xué)能力、閱讀能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生抓住重難點讀懂課文的特質(zhì)

在語文課堂的教學(xué)內(nèi)容上，重難點要突出。語文課不要平鋪直敘，也最忌諱面面俱到。所以，語文教學(xué)，沒有必要逐段地分析，更不能逐字逐句地講解，只要抓住重難點，指導(dǎo)學(xué)生思維性地讀懂課文，并在讀懂課文的過程當中汲取必要的知識，掌握讀書方法就行。在教學(xué)《白楊》一課時，抓住課文的重點、難點，從爸爸所介紹的白楊樹特點中領(lǐng)悟出他所要表白的心。抓難點設(shè)問題，帶動學(xué)生積極參與，取得了不錯的效果，我先讓學(xué)生讀爸爸介紹白楊的話，要求學(xué)生逐句體會出白楊的外形、生長特點、品質(zhì)特征。接著抓住"爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？不，他是在表白自己的心”這一句話引導(dǎo)學(xué)生深思：爸爸要表白的是什么心？學(xué)生快速地從文中找出孩子們聽了爸爸的介紹后"只知道”的句子，讓學(xué)生們討論：孩子們只知道什么？不知道什么？你們知道嗎？展示爸爸介紹白楊特點的話，讓學(xué)生前后聯(lián)系內(nèi)容，體會出爸爸表明的心，一是表明自己要扎根邊陲、建設(shè)邊疆的心；二是希望孩子們?yōu)榻ㄔO(shè)邊疆做出貢獻。因此，只要教師精心設(shè)計，抓住重點、突破難點，始終以飽滿的情感上課，加上學(xué)生思維活躍，全過程地參與，課堂教學(xué)就會獲得成功。

三、突出語言文字訓(xùn)練的特質(zhì)

在語文教學(xué)中，要強調(diào)語言文字的訓(xùn)練。語言文字的訓(xùn)練，就是借助課堂訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫的過程，并在這個訓(xùn)練過程中滲透思想，發(fā)展思維的過程。為此，在訓(xùn)練過程中，我會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際情況和教材特點，對他們進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。并引導(dǎo)他們開動腦筋，形成分析、概括和判斷能力，將學(xué)生思維的每一種品質(zhì)的培養(yǎng)，滋長在語言文字訓(xùn)練中，久而久之，學(xué)生的思維將會得到良好的鍛煉。

四、突出啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的特質(zhì)

在教學(xué)方法上，要突出啟發(fā)誘導(dǎo)。在語文教學(xué)中要進行啟發(fā)誘導(dǎo)：就要把“教”的過程變?yōu)?導(dǎo)”的過程。要把教學(xué)的過程變成一個在老師引導(dǎo)和啟發(fā)下，讓學(xué)生學(xué)會探索、學(xué)會發(fā)現(xiàn)的過程，而不是只給一個現(xiàn)成的答案而已。我在講《美麗的小興安嶺》一課時，是這樣引導(dǎo)學(xué)生概括第二段段意：課文第二段先講"小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的?！焙竺鎺讉€自然段具體講了四季的景色是那么美麗、那么誘人。所以我引導(dǎo)學(xué)生找出這一段的重點句，讓學(xué)生歸納段意。學(xué)生們很快就能找到"小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的”這個重點句概括出段意。因此，只要教師善于"導(dǎo)”，學(xué)生一定能自己理解課文的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)也樂在其中！

五、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體地位的特質(zhì)

在教學(xué)思想上，要凸顯學(xué)生的主導(dǎo)地位。教學(xué)，特別是語文課堂教學(xué)，就是為了學(xué)生的學(xué)。教師的“教”只有通過學(xué)生主動的“學(xué)”才能彰顯其作用。如果學(xué)生的“學(xué)”缺乏主動性和積極性，那么教師的“教”將毫無意義，可能是竹籃打水一場空呢。所以，在教學(xué)中，一方面是要讓學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)始終是要靠自己才能完成的，別人是幫不了任何忙的；另一方面是要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，每一節(jié)課，每一篇文章，每一組課文，甚至是每一本書，都要針對教材教法的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際情況進行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，如記憶方法、讀書方法、運用寫作方法等。使學(xué)生能靠自己的能力去自覺探求知識。讓每個學(xué)生都行動起來，積極參與到教學(xué)活動中，讓他們動口動手還動腦，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，把自己學(xué)習(xí)的主動性、積極性、獨立性充分發(fā)揮出來。

總之，課堂教學(xué)的改革，最重要的就是要轉(zhuǎn)變觀念，把"教”移到"學(xué)”上來。也就是要讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會理解，有良好的學(xué)習(xí)意識和優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：貴州省六盤水市水城縣南開鄉(xiāng)南開小學(xué)）