齊云濤

摘要：美術(shù)教育是小學(xué)特殊教育中的重要組成部分之一，能夠提高學(xué)生的智力，讓學(xué)生用其他的方式來接觸世界、看待世界。折紙是我國一種傳統(tǒng)的手工藝術(shù)，能夠具有豐富的變化，能夠培養(yǎng)學(xué)生的專注力、想象力，也能夠促進(jìn)學(xué)生腦手協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索折紙美術(shù)在小學(xué)特殊教育中的應(yīng)用途徑和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)特殊教育;折紙;美術(shù)教育;應(yīng)用方法

在美術(shù)教學(xué)中，折紙是一種比較有趣的教學(xué)形式，學(xué)生對折紙都比較喜愛，并且在折紙的過程中，學(xué)生會與教師和其他學(xué)生進(jìn)行較多的交流，并且能夠用簡單的材料制作出多種多樣的造型，使學(xué)生能夠激發(fā)對美術(shù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，具有事半功倍的教學(xué)效果。

1感受不同形狀，形成初步認(rèn)識

在學(xué)習(xí)折紙之前，學(xué)生需要對紙進(jìn)行初步認(rèn)識，并且對折紙能夠完成的形狀進(jìn)行了解，為完成折紙作品奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生對形狀進(jìn)行認(rèn)識，并感受不同造型需要需要經(jīng)過什么樣的變化，從而掌握折紙的基本方法。

例如，在一次教學(xué)中，我先帶領(lǐng)學(xué)生對形狀進(jìn)行了回顧，并且讓學(xué)生思考，我們身邊的事物都是由哪些形狀構(gòu)成的。學(xué)生對三角形、圓形、長方形的狀態(tài)和性質(zhì)進(jìn)行了回顧，并且認(rèn)識到，太陽是圓形的，桌子是長方形的，花朵是由三角形、圓形等構(gòu)成的。我讓學(xué)生思考，自己想要折出什么樣的造型，達(dá)到什么樣的效果？有的學(xué)生想要將長方形的紙折成為三角形的，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將紙對折、展開，形成一道印記，然后讓學(xué)生將長方形兩邊的尖角向內(nèi)折疊，使長方形的邊能夠與之前折疊的印記合在一起，就能夠形成一個三角形。學(xué)生對這種變化感覺非常好奇，并興致勃勃地進(jìn)行嘗試。通過對形狀的感受，能夠讓學(xué)生對折紙產(chǎn)生初步的印象，為折紙教學(xué)的下一步開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2教師示范展示，體會折紙藝術(shù)

對于殘障兒童來說，教師難以使用口頭的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也無法對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行良好的吸收，因此教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，以直觀的方式來展示折紙的每個過程，讓學(xué)生對自己的方式進(jìn)行模仿，從而能夠找到折紙的基本方法。

例如，在一次教學(xué)中，正好教學(xué)與燈籠有關(guān)的內(nèi)容，我拿出了很多紅色的彩紙，讓學(xué)生與我共同制作燈籠。但是折紙燈籠的方法比較復(fù)雜，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時間才能掌握。我讓學(xué)生圍坐在一起，我站在學(xué)生的中央，為學(xué)生展示折紙燈籠的每一個步驟，讓幼兒能夠清晰地看到教師的操作方法，并進(jìn)行模仿。有的時候，學(xué)生在教師變換的過程中會存在著疑問，我會深入到學(xué)生中，找到學(xué)生不懂的地方，并用我手中的折紙來對學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠直觀地看到折紙每一個變換的過程，從而能夠順利完成折紙作品。在我折紙完成之后，學(xué)生也陸續(xù)地完成了自己的折紙作品，并且對折紙效果非常滿意。我將我的燈籠與學(xué)生制作的燈籠共同在教室中進(jìn)行展示，教室中呈現(xiàn)出了非常喜慶、歡樂的氛圍。通過教師的示范和展示，學(xué)生能夠以更加直觀的方式對折紙藝術(shù)進(jìn)行認(rèn)識，并且能夠感受折紙過程中的快樂和成就感。

3嘗試親手制作，提高創(chuàng)造能力

學(xué)生在經(jīng)過了一段時間的折紙學(xué)習(xí)之后，有很多自己的想法，希望能夠親手創(chuàng)造一個屬于自己的折紙作品。我會鼓勵學(xué)生來自主設(shè)計自己喜愛的折紙內(nèi)容，根據(jù)自己的想法來進(jìn)行創(chuàng)作，自主選擇顏色和形式，從而使學(xué)生的創(chuàng)造能力實現(xiàn)提升。如果學(xué)生存在任何方面的困難，教師都會對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成自己的作品。

例如，在一次折紙教學(xué)中，我為學(xué)生提供了折紙方面的書籍，書籍中有大量的折紙方法，包含著生活中的各種物品，讓學(xué)生選擇自己喜歡的折紙，來營造一個屬于自己的折紙世界。有的學(xué)生非常想要搭建一個折紙小屋，因此他從書籍中找到了桌子、椅子、床、床頭柜、落地?zé)舻燃揖叩恼奂埛椒ǎ⑶野凑照奂垥械姆椒▉磉M(jìn)行一步一步的操作。有的學(xué)生非常喜歡制作服裝，他從書籍中找到了T恤、褲子、裙子、帽子、鞋子等衣物的折紙方法，使用了不同顏色的紙，并且將衣物進(jìn)行了穿搭，打造了屬于自己的折紙時尚。有的學(xué)生想要打造一個屬于自己的花園，因此他在書籍中查詢了不同花朵的折疊方法，創(chuàng)造出了一個春意盎然的花園。在親手操作的過程中，學(xué)生都發(fā)揮了自己的聰明才智，能夠主動深入到折紙的世界中去進(jìn)行探索，從而使學(xué)生的探索能力實現(xiàn)了發(fā)展。

總之，折紙美術(shù)在小學(xué)特殊教育中具有非常重要的作用，它既是一種手工藝術(shù)，又是一種游戲。美術(shù)教育要喚醒學(xué)生對藝術(shù)的興趣，無論是學(xué)習(xí)的過程和完成作品的展示，都應(yīng)讓學(xué)生能感受到美術(shù)的魅力，并且能夠拓展學(xué)生的視野，達(dá)到啟智的作用，使殘障學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)綜合能力的發(fā)展。折紙是不受工具限制的“造型藝術(shù)”，通過折紙可啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維，更可促進(jìn)手腦的協(xié)調(diào)，是較為適合特殊學(xué)校教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對于特殊教育有著事半功倍的教學(xué)效果。