趙立華 劉春梅

摘要：一堂高效的美術(shù)課缺少不了學(xué)生激情飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，就要善于運用創(chuàng)設(shè)情境的方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生豐富多彩的情境中學(xué)習(xí)美術(shù)，并體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂和成功后產(chǎn)生強烈的愉悅感，從而為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。本文著重就如何利用創(chuàng)設(shè)情境來提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果做詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);趣味;創(chuàng)設(shè)情境;策略

美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力的重要課程。長期一來，人們對美術(shù)課程存在著片面認(rèn)知，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)可有可無。小學(xué)生具有追求新奇、學(xué)習(xí)難以持久的心理特點，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中也是“三天打魚兩天篩網(wǎng)”，那么，怎樣讓學(xué)生始終保持對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，就成了小學(xué)美術(shù)教師首要考慮的問題。運用創(chuàng)設(shè)適宜情境的方式形成美術(shù)教學(xué)特有的感知世界，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，能夠大大提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極研究情境創(chuàng)設(shè)的有效策略，努力營造適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)教學(xué)情境，為提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果做好鋪墊。

1創(chuàng)設(shè)直觀情境

小學(xué)生以形象思維為主，對直觀形象、具有強烈視覺刺激的事物接受度更強，而美術(shù)恰恰是向?qū)W生提供直觀教學(xué)的視覺藝術(shù)課程。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，就要從小學(xué)生的年齡特點出發(fā)，向?qū)W生提供直觀的視覺形象，投其所好，讓學(xué)生被直觀形象的美術(shù)形象所吸引，產(chǎn)生眼前一亮的感覺，從而積極地去思考、分析和創(chuàng)造，進(jìn)而不斷加深學(xué)生對事物的認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)《會動的線條》這部分內(nèi)容時，我就通過創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。這節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知曲線，學(xué)會運用不同的線條來表達(dá)自身對美術(shù)的理解。課上，我就運用直觀教具來創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境。我拿出提前準(zhǔn)備好的彩帶，讓學(xué)生來嘗試舞動彩帶，讓彩帶在空中劃出不同形狀的、優(yōu)美的曲線。此外，我還運用多媒體課件給學(xué)生播放煙花盛放、敦煌飛天的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步體會曲線的線條美。之后，我讓學(xué)生親自動手去嘗試運用不同的曲線去表現(xiàn)不同的美術(shù)內(nèi)涵，促使學(xué)生在直觀的情境中加深了對曲線的認(rèn)識。

2創(chuàng)設(shè)趣味情境

以期讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，不如利用有效的方法去吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，這是解決學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)主動性的根本方法。將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，或者與生活相結(jié)合，或與游戲謎語等活動相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到美術(shù)課程既風(fēng)趣幽默又富有內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠利用學(xué)到的美術(shù)知識去美化自己的生活，提升自身的審美和品味，如此一來，學(xué)生自然會投入更多的精力于美術(shù)教學(xué)中。因此，在教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生得以對美術(shù)學(xué)習(xí)保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《身邊的設(shè)計藝術(shù)》這部分內(nèi)容時，我就通過創(chuàng)設(shè)趣味情境的方式來開展教學(xué)活動。上課伊始，我首先用猜謎語的方式來導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生猜出謎底是“盤子”時，許多學(xué)生的心底打下了一個問號：“盤子跟美術(shù)有什么關(guān)系呢？”于是，我利用多媒體播放多種形狀各異、圖案精美的盤子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來自己的身邊處處充滿了藝術(shù)的氣息。之后，我讓學(xué)生用紙盤子親自動手進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，促使學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣變得越來越濃厚了。

3創(chuàng)設(shè)問題情境

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。然而，小學(xué)生的思維能力有限，而且小學(xué)生具有一定的思維惰性，面對美術(shù)作品，他們往往只注意其表面的內(nèi)容，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時也因為懶于思考而創(chuàng)作出淺顯簡單的美術(shù)作品，導(dǎo)致學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力難以得到充分挖掘，這時，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，就可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，用問題來啟迪學(xué)生的美術(shù)思維，讓學(xué)生能夠積極主動地思考，從而創(chuàng)作出別具一格的美術(shù)作品。

例如，在學(xué)習(xí)《一張奇特的臉》這部分內(nèi)容時，我就通過創(chuàng)設(shè)問題情境來啟迪學(xué)生的思維。課上，我首先利用多媒體給學(xué)生播放古今中外藝術(shù)家們創(chuàng)作的各種奇特的臉的造型，讓學(xué)生欣賞，并思考：“這些臉奇特在哪里？”之后，我還引導(dǎo)學(xué)生將普通的臉和奇特的臉做對比，從臉型、五官、色彩等不同角度分析美術(shù)作品中臉的“奇特之處”，提高了學(xué)生對美術(shù)作品的分析和接受能力。然后，我和學(xué)生一起動手來做一做奇特的臉，然后對比不同的美術(shù)作品，思考它們帶給了自己怎樣的感受？我還通過讓學(xué)生表演生氣的、驚恐的、激動的、高興的……臉，讓學(xué)生觀察并思考不同的表情讓五官產(chǎn)生了怎樣的變化？這樣，我不斷地利用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和分析美術(shù)作品，促使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了拓展，創(chuàng)作出了一幅幅獨特的美術(shù)作品。

總而言之，情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，在教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和小學(xué)生的實際情況來靈活選擇教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓美術(shù)教學(xué)化枯燥為有趣，從而為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果得到顯著提高。