文玲

摘要：通過美術(shù)鑒賞，學(xué)生可以對(duì)加深對(duì)美術(shù)的理解，提高自身的審美能力。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的關(guān)鍵階段，因此探討高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的開展策略是十分必要的。本文也對(duì)此從“了解學(xué)生特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)”“鼓勵(lì)學(xué)生開展探究性鑒賞學(xué)習(xí)”“采取科學(xué)適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)鑒賞評(píng)價(jià)”幾方面出發(fā)，提出了一些思考與建議。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學(xué);探究

在高中美術(shù)教學(xué)中，鑒賞教學(xué)是為了滿足近年來所提出的對(duì)學(xué)生健康、全面、自由發(fā)展的新要求。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)主要旨在在鑒賞教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生能夠以專業(yè)的眼光和人文情感對(duì)美術(shù)作品加以深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高和拓展學(xué)生的整體視野，促進(jìn)學(xué)生成為多方面的發(fā)展型人才。但是當(dāng)前的美術(shù)鑒賞教學(xué)還存在一定的問題，如學(xué)生參與感低、經(jīng)驗(yàn)不足等，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為此，教師可以嘗試從以下幾方面出發(fā)來調(diào)整教學(xué)。

1了解學(xué)生特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)

由于升學(xué)壓力的影響，很多學(xué)生都忽視了美術(shù)這門學(xué)科，再加上美術(shù)教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新，所以學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞教學(xué)更加興致缺缺。為了提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，對(duì)鑒賞教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新。所以在創(chuàng)新美術(shù)鑒賞教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的愛好和興趣，充分理解和觀察學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣，并在了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，從而提高鑒賞教學(xué)的效果。

例如，在正式開始指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞美術(shù)作品前，教師要花一些時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)掌握美術(shù)基本知識(shí)，在此過程中，教師通?？梢岳枚嗝襟w教學(xué)、游戲教學(xué)等豐富有效的手段，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、獲得一系列的美術(shù)知識(shí)，如美術(shù)主要分為雕塑、設(shè)計(jì)、書法、攝影、繪畫和建筑這幾部分，而根據(jù)所使用的不同藝術(shù)語(yǔ)言，美術(shù)又可分為意象、抽象和具象藝術(shù);鑒賞建筑作品的詞匯有色彩、形狀、比例等;在繪畫技巧方面，大多數(shù)中國(guó)畫會(huì)使用“散點(diǎn)”透視法取景繪畫，具有高而深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，而西方畫通常使用焦點(diǎn)透視法等。因?yàn)檫@些知識(shí)的教學(xué)比較枯燥，所以教師可以利用多媒體和游戲的手段來滿足學(xué)生的興趣需求，比如組織游戲小競(jìng)賽，利用多媒體給出一張作品圖片，看誰(shuí)可以從更多方面來進(jìn)行鑒賞。

2鼓勵(lì)學(xué)生開展探究性鑒賞學(xué)習(xí)

在實(shí)際的鑒賞教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用在一定程度上比較強(qiáng)，學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者。而忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性的鑒賞教學(xué)會(huì)限制學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造力和想象力。其實(shí)，高中生已經(jīng)具備高度的觀察能力、記憶力，自我意識(shí)基本成熟，有獨(dú)立思考和探究性學(xué)習(xí)能力。因此，在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定程度的自主鑒賞空間。

例如，在教學(xué)“審美變化中的自我”這節(jié)課的時(shí)候，教材設(shè)計(jì)的主要目的在于通過對(duì)知識(shí)的解釋和對(duì)具體美術(shù)作品的分析，使學(xué)生了解中西方藝術(shù)史上審美風(fēng)氣的變化，以及不同審美取向的變化，同時(shí)認(rèn)識(shí)到美術(shù)家自身的審美觀念也在不斷塑造、調(diào)整，以此培養(yǎng)學(xué)生開放、多樣的審美觀，使其學(xué)會(huì)尊重不同的審美風(fēng)格和藝術(shù)成就。為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情，教師可劃分學(xué)習(xí)小組，讓小組根據(jù)某一主題去自主歸納“變化”。比如，有的小組對(duì)梵高的審美變化比較感興趣，那他們就可以對(duì)此開展探究;有的小組對(duì)中西方的服飾審美變化感興趣，那么他們就可以以此為探究主題。在探究的過程中，學(xué)生可以上網(wǎng)查找資料，去圖書館搜集相關(guān)資料等。在學(xué)生小組得出了探究結(jié)果后，由美術(shù)教師提出指導(dǎo)性意見。這樣就充分給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也使其有效掌握了這節(jié)課的鑒賞知識(shí)。

3采取科學(xué)適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)鑒賞評(píng)價(jià)

美術(shù)鑒賞過程中，可以說在一定程度上并沒有對(duì)錯(cuò)可言，因?yàn)椤耙磺€(gè)人眼中就有一千個(gè)林黛玉”。對(duì)于同一件美術(shù)作品，不同人可能會(huì)從不同方面鑒賞，即使從同一方面鑒賞也可能會(huì)產(chǎn)生不同的看法。因此，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的感受，給予科學(xué)合理的美術(shù)評(píng)價(jià)，而不能簡(jiǎn)單地以對(duì)錯(cuò)來評(píng)價(jià)學(xué)生。

例如，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)上流行的網(wǎng)紅臉，不同人的看法是不同的，我們不能以對(duì)錯(cuò)去評(píng)價(jià)不同人的選擇。但是，教師要讓學(xué)生提高對(duì)美的判斷能力，不能落入跟風(fēng)的漩渦，讓學(xué)生形成更為科學(xué)的審美觀。此外，在美術(shù)課上對(duì)于相對(duì)消極的學(xué)生，應(yīng)該要多給其表達(dá)的機(jī)會(huì)，多用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們大膽說出自己的想法。對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，教師要注意不吝嗇地給予充分肯定。這樣科學(xué)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生樹立美術(shù)鑒賞信心大有裨益。

總而言之，美術(shù)賜予人類豐碩的物質(zhì)和精神成果，不僅僅帶給我們感官上的愉悅，而且潛移默化提升我們的精神境界，促成身心的和諧。高中美術(shù)教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美觀、塑造學(xué)生人格方面的作用，提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性。