張雷

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮席卷著社會各行各業(yè)，且互聯(lián)網(wǎng)依附于信息工具進(jìn)入教育領(lǐng)域，使得教育領(lǐng)域?qū)ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用愈加頻繁。因此，如何借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，成為了眾多教師關(guān)注的話題。本文中筆者結(jié)合自身理解，從利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)資源;利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，助力學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí);利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，助力學(xué)生發(fā)展終身學(xué)習(xí)意識三個方面，對通過利用互聯(lián)網(wǎng)提升教學(xué)質(zhì)量的話題展開深入討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);教學(xué)質(zhì)量;質(zhì)量提升

1利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，由于網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，教育資源的開放與共享，教育行政部門和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源項目的大力推進(jìn)，我們國家的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育資源得到了一定程度的豐富，使得目前國內(nèi)數(shù)字化教育資源建設(shè)中普遍存在著優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏問題可以得到有效的解決，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升間接提供了有效助力。因此，教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生得到適合自己高效學(xué)習(xí)的有效資源，從而實現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)階段教學(xué)過程中的應(yīng)用，一方面可以實現(xiàn)校園與校園之間學(xué)習(xí)資源的共享，另一方面可以讓學(xué)生享用到互聯(lián)網(wǎng)上公開的學(xué)習(xí)資料，從而起到促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升作用。從校園內(nèi)學(xué)習(xí)資料的共享實現(xiàn)開始，首先要實現(xiàn)的就是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合。一方面教師需要通過微課資料、短視頻、圖文資料整合教學(xué)所需教輔資料，另一方面學(xué)生可以通過分享自己的學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)網(wǎng)址，以及創(chuàng)建和加入校園內(nèi)部、校園與校園之間的學(xué)習(xí)群體等方式，實現(xiàn)課堂以外的學(xué)習(xí)資源的拓展。而學(xué)生要享用到互聯(lián)網(wǎng)上公開的學(xué)習(xí)資料，則可以通過學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上的軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺、校園網(wǎng)站等方式實現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)資料變多了，自然可以滿足學(xué)生們的高效學(xué)習(xí)需求，從而助力教師實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，助力學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

現(xiàn)實中存在的課堂是教師開展教學(xué)、學(xué)生實現(xiàn)新知識學(xué)習(xí)的主要場所，如果沒有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會受到一定的限制，這對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)不利，繼而影響教師教學(xué)質(zhì)量的提升。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入課堂教學(xué)，不僅可以實現(xiàn)課堂上學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的有效交流，更可以促進(jìn)學(xué)生在課外實現(xiàn)延伸學(xué)習(xí)。學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求由此可以得到更好地滿足。因此，教師可以通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

例如，由現(xiàn)在的“智慧教室”、“未來教室”概念的出現(xiàn)可以知曉，融入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教室環(huán)境應(yīng)該是一個集互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、計算機、智能空間等多種新型信息技術(shù)為一體的教學(xué)環(huán)境，通過使用電子白板、無線網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字?jǐn)z像、甚至3D體驗等在內(nèi)的多種技術(shù)，建立師生之間雙向互動的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分體驗到互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展所帶來的便利，實現(xiàn)自主意義更強的個性化學(xué)習(xí)。相比于傳統(tǒng)教室中教師一人面對所有學(xué)生的情況，融合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)環(huán)境可以讓教師通過構(gòu)建自主合作探究的互聯(lián)網(wǎng)個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，很好地解決班級規(guī)模大，座位編排不合理等所影響教學(xué)智慧發(fā)揮的問題，讓學(xué)生可以通過教學(xué)平臺基礎(chǔ)上“無噪音”的交流，提升學(xué)生的專注程度以及學(xué)習(xí)效率，更能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求和幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。

3利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，助力學(xué)生發(fā)展終身學(xué)習(xí)意識

終身學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的必然產(chǎn)物。因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生隨時隨地實現(xiàn)自主性地學(xué)習(xí)。同時，“微學(xué)習(xí)”、“碎片化學(xué)習(xí)”等概念也是在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教學(xué)的產(chǎn)物。而從教師的角度來講，教師的教學(xué)質(zhì)量提升，本質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展教學(xué)途徑，讓學(xué)生逐漸形成終身學(xué)習(xí)意識。

例如，教師不僅可以在課堂教學(xué)過程中為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而使用互聯(lián)網(wǎng)資源，更可以在課前通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資料，在課堂教學(xué)的中間過程或者最后階段，為學(xué)生提供可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，眾所周知，教師的教學(xué)的有效性實現(xiàn)，始教學(xué)設(shè)計，行于學(xué)生學(xué)習(xí)，終于學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)和靈活運用。因此，利用以上步驟，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，實現(xiàn)預(yù)習(xí)、高效學(xué)習(xí)和自主復(fù)習(xí)，無疑會在保證教師教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，鞏固教師的教學(xué)成果，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

綜上所述，小學(xué)教師要主動順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息時代發(fā)展潮流，在教學(xué)過程中積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給予學(xué)生更專業(yè)的指導(dǎo)。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生得到豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升教師教學(xué)質(zhì)量的最終目的。