王金華 高晶合

摘要：在人類的精神世界中，情感教育占有極其重要的地位。而人們對(duì)情感的忽視，恰恰是現(xiàn)代社會(huì)突出的弊端，尤其是在學(xué)校教育教學(xué)管理中，教育教學(xué)是一種雙邊教育活動(dòng)，是人與人之間知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)、人品等方面的信息交流，是情感交流的互動(dòng)過(guò)程，師生之間相互尊重是教育成功的基礎(chǔ)，教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，愛(ài)其生，傳其道，學(xué)生只有親其師，才能信其道，教育自有親情在，沒(méi)有親情的教育是不存在的。因此，師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)校教育的目標(biāo)才能得以有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光教育;學(xué)生為本;親情化教育

我校在王金華校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，不斷推進(jìn)的“陽(yáng)光教育”理念，既汲取了傳統(tǒng)“和合”教育理念中“和諧、自然、包容、融合、兼容并蓄、厚德載物、知行合一”的思想，以傳統(tǒng)文化智慧為根，又將傳統(tǒng)教育理念融入到時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求之中。

在教育實(shí)踐中，我們把陽(yáng)光教育理念與親情化教育相融合，運(yùn)用到師生關(guān)系、家庭與社會(huì)關(guān)系中去，通過(guò)立體的多維度元素的把握與整合，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的“大生態(tài)”環(huán)境的優(yōu)化，從教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)校環(huán)境育人、日常行為養(yǎng)成、教學(xué)手段創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系改革等方面人手，建設(shè)生態(tài)環(huán)境、規(guī)范辦學(xué)特色、優(yōu)化教師隊(duì)伍、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育思想包容并蓄、教育氛圍民主公平、教育組織理念先進(jìn)、教育發(fā)展動(dòng)力強(qiáng)勁的階段性“大生態(tài)”教育目標(biāo)。

在陽(yáng)光教育理念下實(shí)施親情化教育，我們主要從以下幾方面入手：

（1）組織實(shí)驗(yàn)教師深入學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合教師自學(xué)，豐富提高教師課題研究能力和水平

“走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，自學(xué)與研討相結(jié)合。選派優(yōu)秀教師參加全國(guó)、省、市各級(jí)相關(guān)培訓(xùn)，為教師在理論水平方面充電。同時(shí)，在參培的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師通過(guò)自學(xué)研修方式提升研究能力和水平。在對(duì)陽(yáng)光理念和親情化教育的研究過(guò)程中，以靈活多樣的形式尋找辦法，解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，豐富和提高全體教師的研究能力和水平。

（2）進(jìn)行“親情化教育”的初步探索，并逐步深入，邊進(jìn)行邊總結(jié)

學(xué)校在王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持“陽(yáng)光教育”的育人理念，處處體現(xiàn)以人為本，建設(shè)“親情化校園…親情化班級(jí)”“親情化教師團(tuán)隊(duì)”“親情化校園文化”等，為每一名學(xué)生搭建一個(gè)親情化管理的生活和學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生不但有知識(shí)上的傳授，更要有做人、做事的指導(dǎo)，要有生活上的關(guān)心與關(guān)愛(ài)。讓班級(jí)如家園，充滿親情;讓學(xué)生和家長(zhǎng)面對(duì)學(xué)校感受到被尊重、被重視、被需要。

同時(shí)，在學(xué)校各口工作中推行陽(yáng)光教育和親情化：

（1）陽(yáng)光理念下的親情化教學(xué)

在課堂教學(xué)中，挖掘與親情相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行親情化教育。如語(yǔ)文學(xué)科——《鵝媽媽的故事》，從中體會(huì)母親對(duì)孩子的親情;《孩子，你長(zhǎng)大了》對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)自信的教育;《小馬過(guò)河》，讓學(xué)生體會(huì)生活中的信任;《第一次》，教育學(xué)生感恩，從他們的成長(zhǎng)中感恩父母的培養(yǎng);《我的老師》，文中老師那深沉無(wú)言的師生之情。通過(guò)一節(jié)節(jié)生動(dòng)的課堂教學(xué)，將親情化教育一點(diǎn)一滴地滲透到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生有所思、有所感、有所獲。

開(kāi)展親情化教育作業(yè)活動(dòng)：中秋節(jié)情滿中秋作業(yè)——低年段學(xué)生：小小歌謠傳情意，學(xué)唱親情歌謠為親人表演，體會(huì)爸爸媽媽的愛(ài);中年段學(xué)生：佳節(jié)感恩送祝福，親手制作精美的愛(ài)心卡，為親人寄上感恩和祝福的話語(yǔ);高年段學(xué)生：追根溯源話中秋：通過(guò)征集親情詩(shī)歌、散文，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)濃濃的親情，并感受中華文化的韻味和傳承。每一個(gè)這樣的節(jié)日：父親節(jié)、母親節(jié)、老人節(jié)、兒童節(jié)……孩子們都會(huì)通過(guò)動(dòng)手、用心去完成親情化作業(yè)，不斷感受著親情的溫暖、親情的溫馨，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。

（2）陽(yáng)光理念下的親情化德育

在德育工作中開(kāi)展豐富多彩的“親情化”活動(dòng)。舉行“寫(xiě)家信”活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生把自己最想和父母說(shuō)的感謝、感恩的話自己的理想表達(dá)出來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生陽(yáng)光、快樂(lè)、自信的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生尊老孝老的品德。

開(kāi)展陽(yáng)光親情班級(jí)文化的建設(shè)活動(dòng)。在班級(jí)文化的建設(shè)中，每位學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，嘗試成功、體驗(yàn)快樂(lè)、充滿自信、釋放潛能、激發(fā)思維，促進(jìn)了同學(xué)們的全面發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)，由老師、同學(xué)和家長(zhǎng)共同參與、共同完成，從設(shè)計(jì)到創(chuàng)意以及動(dòng)手布置，家長(zhǎng)參與到班級(jí)文化建設(shè)中來(lái)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)校、了解班級(jí)、了解孩子的在班級(jí)的表現(xiàn)，參與班級(jí)建設(shè)與班級(jí)管理，成為親情化班級(jí)建設(shè)的一份子。

在陽(yáng)光教育理念下實(shí)施親情化教育的過(guò)程中，老師們的理論研究水平和能力在不斷提高，課堂經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。更重要的是，親情化教育，使師生關(guān)系、與家長(zhǎng)關(guān)系都更加和諧、融洽，學(xué)生和家長(zhǎng)的滿意度大幅提升。

同時(shí)，學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)，在各項(xiàng)活動(dòng)中，增加了家長(zhǎng)的參與度，借助家長(zhǎng)的參與和宣傳，擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響力，提高了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)度。因此，我們要繼續(xù)把陽(yáng)光教育理念和親情化教育做深做實(shí)，讓陽(yáng)光灑滿校園，讓親情融入到學(xué)校工作的各個(gè)角落。