羅菊梅

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，小學英語課堂教學的發(fā)生了較大程度的改變，小學英語教師要積極的貫徹和落實新課程改革的基本要求，積極的將過去的滿堂灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生自主學習，有效的培養(yǎng)學生自主學習意識和能力，繼而進一步的凸顯學生的主體地位，讓學生真正的在學習中當主角、挑大梁，繼而助力學生英語綜合能力的培養(yǎng)。本文將分四點就小學生自主學習英語能力培養(yǎng)的策略進行探索。

關(guān)鍵詞：小學生;自主學習;能力;培養(yǎng);策略

1結(jié)合實際需要，設(shè)計學習計劃

要想進一步提升學生學習的針對性和培養(yǎng)學生的英語自主學習能力，需要小學英語教師結(jié)合不同學生的實際情況，為學生設(shè)計具有針對性的學習計劃，繼而讓學生根據(jù)學習計劃開展更加有效的自主學習，不斷的助力學生自主學習能力的培養(yǎng)。例如，在學習（（Unit 1 We lived m a small house.》單元主題內(nèi)容時，英語教師可以設(shè)計相應的學習計劃，如在第一階段可以首先強化對單詞基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學習，在第二階段可以強化對句型和對話練習的學習，在第三階段可以強化學生對基礎(chǔ)語法知識內(nèi)容的學習，第四階段可以進行綜合性的回顧，讓每個學生根據(jù)這些教學計劃，來設(shè)定自身在課堂的學習方法運用，并制定相應的學習計劃，按照計劃進行預習和討論學習，從而有效的凸顯學生的學習能動性，助力學生自主學習能力的培養(yǎng)。

2注重預習引導，做好學習準備

課前預習是學生進行有效學習的先導性環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的基本依托，小學英語教師要進一步強化預習環(huán)節(jié)實施，并積極的給予學生有效的預習指導，繼而為學生自主學習能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在學習《Unit 2She didnt have a television.》單元主題內(nèi)容時，一方面，英語教師可以為學生制作各種預習資源，如包含單詞讀音的音頻資源，包含對話練習的微課視頻資源，包含英語基礎(chǔ)知識講解的PPT課件等，還可以設(shè)計相應的預習檢測和練習題目，并為學生明確預習的重難點，為學生的預習打好堅實的基礎(chǔ)。另一方面，要積極引導學生開展預習。如自主對該單元的各個知識模塊進行預習，并積極的將預習學習過程中遇到的疑難困惑進行記錄，并以小組的形式對這些問題進行討論和解決，而英語教師可以給予學生有效的預習指導，繼而可以提升學生預習的質(zhì)量，有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3轉(zhuǎn)變教學橫式，發(fā)揮學生作用

傳統(tǒng)的小學英語課堂教學中往往是教師在唱“獨角戲”，而學生只能被動式的聽講，這無疑不能有效的提升學生的自主學習能力，也不利于學生英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要小學英語教師積極的轉(zhuǎn)變教學模式，進一步的發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習《Unit I Will you help me？》單元主題內(nèi)容時，可以引入合作學習模式開展學習。教師可以本著特質(zhì)互補和自主自愿的原則，合理的引入學生進行學習小組的劃分，并讓學生以小組為基本單位對該節(jié)課的重要單詞、使用will表達意愿的方法和語法知識內(nèi)容進行合作討論學習，而小學英語教師則要積極的發(fā)揮引導作用，如引導學生按照知識模塊組成進行有序的討論，并鼓勵學生積極大膽的發(fā)言，踴躍的說出自己的想法，積極的提出自己的建議，并引導學生進行討論總結(jié)和歸納，繼而充分的發(fā)揮學生的主體地位，有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4構(gòu)建線上空間，創(chuàng)造自學條件

傳統(tǒng)的英語學習一般在課堂的幾十分鐘進行，使得學生的學習視野、學習空間相對狹窄，也不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，還需要小學英語教師積極的為學生構(gòu)建線上學習空間，為學生的自主學習創(chuàng)造更加廣闊的空間。例如，教師可以申請微信公眾號，并將各種學習資源，如微課教學視頻、PPT講解課件、各種練習題目等，放置到該平臺上，引導學生根據(jù)自己的需要自主對這些內(nèi)容進行學習，此外，英語教師還可以引導學生構(gòu)建QQ群或者微信群組，一起開展線上討論學習，繼而有效的解決自主學習中遇到的問題，助力學生自主學習能力的培養(yǎng)。

5結(jié)語

積極的培養(yǎng)學生英語自主學習能力對于提升學生學習效能、助力學生英語學科素養(yǎng)培養(yǎng)具有較為重要的價值和作用，而在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中既需要發(fā)揮學生的能動作用，也需要英語教師給予有效的引導，并在具體的培養(yǎng)實踐中結(jié)合實際需要，設(shè)計學習計劃;注重預習引導，做好學習準備;轉(zhuǎn)變教學模式，發(fā)揮學生作用;構(gòu)建線上空間，創(chuàng)造自學條件等，繼而借助有效的策略進一步培養(yǎng)學生的英語自主學習能力，為學生未來的較好發(fā)展助力。