王碧雷

摘要：寫(xiě)作教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。筆者作為一名中職語(yǔ)文教師，應(yīng)積極探索優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)方案，讓學(xué)生走出寫(xiě)作困境，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。為此筆者以“強(qiáng)化基礎(chǔ)”、“情景教學(xué)”、“聯(lián)系專(zhuān)業(yè)”三方面，對(duì)中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);強(qiáng)化基礎(chǔ);情景教學(xué);聯(lián)系專(zhuān)業(yè)

作文寫(xiě)作是中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作文寫(xiě)作水平又是中職與語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，因此筆者作為中職語(yǔ)文教師更應(yīng)該積極探索中職語(yǔ)文寫(xiě)作科學(xué)教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的表達(dá)意愿，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。為此筆者將從“強(qiáng)化基礎(chǔ)，積累素材”、“情景教學(xué)，培養(yǎng)興趣”、“聯(lián)系專(zhuān)業(yè)，職業(yè)素養(yǎng)”三方面為切入點(diǎn)，對(duì)中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行探討。

1強(qiáng)化寫(xiě)作基礎(chǔ)，注重素材積累。

學(xué)生要想寫(xiě)好一篇作文，就要從最基本的素材積累開(kāi)始。提高寫(xiě)作能力的過(guò)程就像是蓋房子的過(guò)程，磚頭和鋼筋是蓋房子過(guò)程中必不可少的組成部分，字詞就如磚頭一般，磚頭多了房子會(huì)更堅(jiān)固，詞語(yǔ)積累多了寫(xiě)作時(shí)就可以運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)語(yǔ)義輸出情感。佳句就如同鋼筋一般，鋼筋架得穩(wěn)固房子也會(huì)堅(jiān)固，佳句積累得越多語(yǔ)言表達(dá)方式就越完善，整篇作文的結(jié)構(gòu)才越清晰。因此筆者倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在讀書(shū)的過(guò)程中培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣，學(xué)生可以將文章中優(yōu)美的句子與陌生的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)，試著理解與記憶，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)在寫(xiě)作過(guò)程中自然而然運(yùn)用更多詞匯與佳句，使寫(xiě)作內(nèi)容變得更加豐盈飽滿，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如：筆者在布置以“知足常樂(lè)”為題要求學(xué)生寫(xiě)一篇議論文時(shí)，有的同學(xué)運(yùn)用了《國(guó)語(yǔ)》這本著作中有關(guān)欲望的名句：“心如欲壑，后土難填?！眮?lái)表達(dá)人一旦被欲望控制了，欲望就像是深谷深不可測(cè)，多少東西都填不滿，它會(huì)誘使你一步步走向深淵，以此來(lái)表達(dá)人應(yīng)該具有“知足常樂(lè)”的良好心態(tài)。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

傳統(tǒng)中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式是教師將一些有關(guān)寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，這種方式既枯燥無(wú)味又抽象難懂，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣，從而使中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)收效甚微。筆者為了改變這一現(xiàn)狀，將情景教學(xué)運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出與命題相對(duì)應(yīng)的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生將日常生活融入寫(xiě)作中。例如：筆者在布置以“人生”為題要求學(xué)生寫(xiě)一篇議論文時(shí)曾這樣引導(dǎo)學(xué)生，首先筆者引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)此題目進(jìn)行立意拓展：“同學(xué)們可以將我們都正在經(jīng)歷的‘人生轉(zhuǎn)換成我們的日常生活去描述，比如人生就像是做一道菜肴。誰(shuí)能試著將這個(gè)立意拓展下去？”同學(xué)們思考片刻后，同學(xué)A舉手回答：“人生像是做一道菜的過(guò)程，做什么樣的口味由自己決定，但無(wú)論這道菜味道怎么樣，我們都應(yīng)該把它吃下去，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)自己人生負(fù)責(zé)?！惫P者對(duì)同學(xué)A的回答給予肯定并說(shuō)道：“非常好，這位同學(xué)拓展的內(nèi)容非常有深意。那再比如人生就像是洗衣服。哪位同學(xué)可以試著將這個(gè)立意拓展下去？”緊接著同學(xué)B舉手回答：“人生就像是洗白色襯衫，不能放到洗衣機(jī)中隨意洗一洗，要用手洗方方面面都清潔到，人生也如此，不能不明不白的走完人生路，一定得活得清清楚楚?！弊詈蠊P者說(shuō)道：“非常好，同學(xué)可以以老師舉出的兩個(gè)例子為示范，自己再重新立意完成寫(xiě)作吧?！?/p>

由此可見(jiàn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生將生活與寫(xiě)作立意相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生快速領(lǐng)略深意，從而能夠更為恰當(dāng)?shù)陌盐罩行?，延伸出自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作成就感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生想要積極表達(dá)情感的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3寫(xiě)作聯(lián)系專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

中職生寫(xiě)作教學(xué)以要求學(xué)生能夠勝任工作崗位為基本要求，因此中職語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生未來(lái)崗位工作需要和學(xué)生的綜合素質(zhì)情況因材施教。在中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要充分注重知識(shí)的實(shí)用性，積極拓展學(xué)生的思維方式，拓寬學(xué)生的視野為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)聯(lián)系工作主要體現(xiàn)在應(yīng)用文的寫(xiě)作上。應(yīng)用文在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中起重要作用，因此為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)中職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作是必要的。例如：筆者給學(xué)生布置以“關(guān)于中職生良好職業(yè)素質(zhì)教育的思考”為題的應(yīng)用文，學(xué)生以自己將來(lái)所從事的職業(yè)為主線展開(kāi)討論。筆者引導(dǎo)學(xué)生首先分析目前中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀及原因，其次開(kāi)始對(duì)提高中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)措施展開(kāi)具體闡述，最后根據(jù)以上兩點(diǎn)得出相應(yīng)結(jié)論。由此可以培養(yǎng)中職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

總而言之，為了響應(yīng)新課程改革對(duì)中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的新要求，筆者堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化寫(xiě)作基礎(chǔ)，注重素材積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，拓展學(xué)生思維方式，并且在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中積極聯(lián)系學(xué)生職業(yè)，體現(xiàn)職業(yè)特色，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)才能更好的達(dá)到教學(xué)目的。