宣兆輝

摘要：語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)重要性在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是不言而喻的。小學(xué)階段是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段。有類對于學(xué)科知識的接受程度較低，在學(xué)科檢驗(yàn)中也無法取得合格的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也表現(xiàn)出較差的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。這類學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)過程中也有所體現(xiàn)，需要教師的格外重視與關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)困生成績;尋找原因;務(wù)實(shí)基礎(chǔ);增加成就感

學(xué)困生是每一位教師在教學(xué)過程中都會遇到的一類具有典型特點(diǎn)的學(xué)生。然而對于小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)對于學(xué)生自身是一個(gè)應(yīng)當(dāng)引起重視的問題。小學(xué)階段的語文教學(xué)知識較為簡單，是培養(yǎng)學(xué)生語文內(nèi)涵，提高學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)內(nèi)容。如果學(xué)生在這一部分的學(xué)習(xí)階段中出現(xiàn)學(xué)困問題，那么學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)將更加困難。在本篇文章之中，筆者結(jié)合自身在小學(xué)語文教學(xué)中所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何提高小學(xué)語文課堂中學(xué)困生成績提出了以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)，希望能夠?yàn)楦魑唤處煄硪欢ǖ闹笇?dǎo)與幫助。

1尋攏原因?qū)ΠY下藥

任何問題的產(chǎn)生都有其相對應(yīng)的原因。學(xué)生學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)也是如此。對于在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段所出現(xiàn)的學(xué)困生，教師應(yīng)與學(xué)生展開交流，并分析學(xué)生現(xiàn)下所存在的學(xué)習(xí)問題，從而幫助學(xué)生更好地找到解決學(xué)習(xí)問題的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在《姓氏歌》這一以認(rèn)識漢字為主要學(xué)習(xí)目的的課文教學(xué)中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率不佳時(shí)，可以從分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難原因入手，尋找解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的最佳方法。比如，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不足而出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題。那么在本課的教學(xué)中，教師則可以應(yīng)用一些生動有趣的教學(xué)輔助工具來提高課堂內(nèi)容的吸引力。還有些學(xué)生因?yàn)檎n堂教學(xué)速度過快而出現(xiàn)各類學(xué)習(xí)問題。那么教師則應(yīng)該對自己的教學(xué)設(shè)置進(jìn)行反思，并詢問班級內(nèi)的其他學(xué)生是否能夠掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，從而對自己的教學(xué)設(shè)置進(jìn)行改善。還有一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)動力不足而產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題。那么教師便可以從課堂教學(xué)過程中人手，在課堂學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)成就感，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在這一過程之中，教師根據(jù)不同的原因?qū)ΠY下藥，順利解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各類問題。

2夯實(shí)學(xué)困生基礎(chǔ)知識

夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升是十分重要的。對于學(xué)習(xí)困難生而言更為如此。確保學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實(shí)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)道路更加平坦，同時(shí)也有利于學(xué)生解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的各類學(xué)習(xí)困難。

仍然以《姓氏歌》這一課文內(nèi)容為例，為了順利提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成效，老師也應(yīng)該確保學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實(shí)。比如在學(xué)習(xí)過程中，教師可以向這一類學(xué)生提出一些更為基礎(chǔ)的問題。比如，教師可以向?qū)W生提問以下問題：“剛剛我們一起學(xué)習(xí)了很多不同的姓氏。那么，我想問一問大家能不能寫出自己的姓氏呢？相信大家都能夠?qū)懗鲎约旱男帐?，那么你能不能寫出你的同桌的姓氏呢？能不能為他的姓氏?biāo)注拼音呢？”在這一環(huán)節(jié)中，為漢字標(biāo)注拼音是確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的一種教學(xué)方法，同時(shí)也能夠幫助教師完成對之前教學(xué)內(nèi)容的回顧。除此之外，教師也可以通過其他問題的提問來進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)困生的語文基礎(chǔ)知識。比如教師可以在課前以對話的方式檢查學(xué)生古詩背誦的情況，從而進(jìn)一步確保學(xué)生對知識的掌握程度。

3增加學(xué)困生學(xué)習(xí)成就感

提高小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感對于提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。而這也意味著增加學(xué)困生學(xué)習(xí)成就感對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績而言也有一定的幫助。在課堂中教師給予這類學(xué)生更多的肯定與表揚(yáng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的進(jìn)一步提升。

例如，在小學(xué)語文的教學(xué)課堂之中，教師可以設(shè)置有獎問答環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生正確的回答教師所提出的問題，或者順利的完成教師所布置的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師則應(yīng)該根據(jù)課前所設(shè)定的規(guī)則給予學(xué)生一定的獎勵。對于學(xué)困生而言，教師所提出的問題或者設(shè)置的教學(xué)任務(wù)的難度應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相匹配的。這樣才能夠保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中收獲學(xué)習(xí)成就感，從而提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。除了在課堂中通過完成教師任務(wù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感之外，在日常語文學(xué)習(xí)之中，教師也應(yīng)該對學(xué)困生給予格外的關(guān)注。比如教師可以在學(xué)困生的作業(yè)本中為學(xué)生寫下一些鼓勵性的評語，對學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況給予積極的肯定，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感能夠有得到有效的提高，從而能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提升。

總而言之，對于學(xué)困生而言，教師的幫助是他們在學(xué)習(xí)過程中不可缺少的引導(dǎo)與助力。教師應(yīng)該仔細(xì)分析學(xué)困生所面對的學(xué)習(xí)問題，并根據(jù)不同的問題設(shè)置不同的解決方案，從而在根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生提升在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也幫助學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)道路中更加順利。