詹模群

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)的過程中可以通過教學(xué)內(nèi)容生活化的模式實(shí)施教學(xué)，本文主要研究一下目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化實(shí)施策略的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；實(shí)施策略

引言：

隨著人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷重視，在教學(xué)的過程中如何有效的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，成為了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的研究方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中開展教學(xué)內(nèi)容生活化，雖然是進(jìn)行了針對性的教學(xué)創(chuàng)新，但是教學(xué)的過程中如何進(jìn)行實(shí)施和如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，都會影響到教學(xué)內(nèi)容生活化的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中老師需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理進(jìn)行清楚的了解，也就是說由于小學(xué)學(xué)生的特殊性，需要老師對學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個清楚的了解，這樣在開展教學(xué)的過程中就可以針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計。還有就是小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容都是最基礎(chǔ)的邏輯思考知識，主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象想象力、思考分析能力和信息提取整合能力，這樣學(xué)生的智力和思維才可以得到逐漸的提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的過程中為了更好的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，可以通過教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，從而更好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容生活化的實(shí)施過程中學(xué)生接觸的不在是單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)理論知識，學(xué)生的實(shí)際解決問題也得到了有效的提高，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化的重要意義[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化的實(shí)施策略

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中為了更好的拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，可以通過教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，也就是說教學(xué)內(nèi)容生活化的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中為了有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，老師要合理選擇生活中的數(shù)學(xué)事例，在合理的拆解之后，在教學(xué)的過程中就可以有效的滲透進(jìn)入，從而讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，并且通過老師的有效的拓展結(jié)合，學(xué)生對周邊的數(shù)學(xué)事例充滿了好奇心，在今后的實(shí)際生活過程中學(xué)生對待周邊的事物就會充滿了好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會不斷的發(fā)問，以及主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，從而不斷的提高自己數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化的教學(xué)模式設(shè)計

在教學(xué)內(nèi)容生活化的教學(xué)模式開展的過程中有的老師的教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提高，而有的老師教學(xué)質(zhì)量沒有得到有效的提高，反而出現(xiàn)了一定的下降。筆者認(rèn)為主要的原因就是因?yàn)橛幸徊糠值睦蠋?，沒有對生活化的教學(xué)模式進(jìn)行合理的設(shè)計，在教學(xué)的過程中而是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的推動，適時的加入一定的生活事例，這樣的教學(xué)方式，由于沒有進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計演練，在實(shí)際的教學(xué)過程中非常容易受到其他外界因素的影響，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中老師不能按照成年人的思維邏輯去看待相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生的思維和邏輯分析能力剛剛處于一個起步的階段，還需要不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才可以不斷的提高。在教學(xué)設(shè)計的過程中老師需要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究分析，從而進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計在，在教學(xué)的過程中要不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)際反饋情況，以及自己教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題，進(jìn)行針對性的優(yōu)化提高，從而更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化的教學(xué)策略。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化實(shí)施中存在的具體問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的實(shí)際考試成績是和老師的教學(xué)能力緊緊聯(lián)系在一起的，因此很多的老師在開展教學(xué)內(nèi)容生活化的時候，沒有深入的研究分析該教學(xué)模式的優(yōu)勢和劣勢。為了盡快的提高自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的數(shù)學(xué)考試成績，老師盲目的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的結(jié)合，在教學(xué)的過程中也沒有進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計安排，在這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生沒有對該教學(xué)模式進(jìn)行一個很好的適應(yīng)，就跟隨著老師的講解節(jié)奏，理解記憶有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)其實(shí)并沒有太大的幫助[2]。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律和教學(xué)題鋼的順序，在教學(xué)的過程中的確是存在一些“數(shù)學(xué)天才”，這些孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率非常的高，通?？梢猿隼蠋煹慕虒W(xué)進(jìn)度，去自主的學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，但是這些學(xué)生只是少有的一部分，大多的學(xué)生還是處于一個正常的學(xué)習(xí)環(huán)境中，需要老師進(jìn)行逐漸的引導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合的過程中要考慮到學(xué)生的理解認(rèn)知能力，不能超出教學(xué)的題鋼和學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。假如教學(xué)的內(nèi)容生活化設(shè)計的范圍超出了學(xué)生的立即認(rèn)識能力，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，并且直接影響到了老師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中通過教學(xué)內(nèi)容生活化的策略，可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊天學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略分析[J].學(xué)周刊，2017，04：116-117.

[2]李珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，1206：206.

（作者單位：四川省眉山市洪雅縣致遠(yuǎn)學(xué)校）