李淑儀

摘要：小學(xué)語文教學(xué)在義務(wù)教育中起著重要作用。它是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑，是傳授傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和語文基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。語文教學(xué)是一門傳統(tǒng)的學(xué)科課程，也是一門發(fā)展與創(chuàng)新的學(xué)科。因此，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)改革是促進(jìn)語文學(xué)科發(fā)展的重要途徑。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；學(xué)生；語文素養(yǎng)

前言：

在當(dāng)前這種應(yīng)試教育的情況下，大部分學(xué)校和老師都把成績看的很重，卻往往不注意語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在素質(zhì)可以概括為學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文素養(yǎng)教育可以豐富學(xué)生的內(nèi)部知識(shí)體系，這決定了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從低年級(jí)學(xué)生開始，尤其是低年級(jí)學(xué)生。在這個(gè)階段，學(xué)生還處于探索階段，他們的生理和心理還不成熟。因此，最容易開始培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。這就要求教師要結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)孩子們的語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

語文素養(yǎng)指以語文知識(shí)、語言能力等語文各種能了的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)所包含的東西是豐富的，在此過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)在小學(xué)里需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不但要培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)、語言閱讀寫作和語言積累的能力，也要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力以及接受新事物的能力和綜合運(yùn)用能力。

如今借著新課程的改革，教師應(yīng)消除當(dāng)前教育對(duì)語文教育的影響，以促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展為主要目標(biāo)。在語文教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生的素質(zhì)要求，結(jié)合語文學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生將語言知識(shí)融入生活實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育弊端的影響

應(yīng)試教育重在學(xué)生成績。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師往往更注重教材的講解，學(xué)?？粗械氖菍W(xué)生的成績。但這讓教師忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及語言能力的培養(yǎng)。另外，小學(xué)教師也通常僅僅局限于教材，這是培養(yǎng)學(xué)生語文文化素養(yǎng)的最主要障礙，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教材內(nèi)容的限制

近年來，雖然中國的課程改革在進(jìn)行，但很少有語文教材內(nèi)容的更新，使得語文教師在教學(xué)中，由于固定的教學(xué)內(nèi)容將以以往的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，缺乏教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。從某種程度上講，有些教師很難把教科書的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，甚至忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的成績往往提高了，卻失去了語文真正的意義。

三、小學(xué)語文教學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)是學(xué)生們打基礎(chǔ)最重要的時(shí)候，以后語文的學(xué)習(xí)都和小學(xué)的學(xué)習(xí)體系具有千絲萬縷的關(guān)系。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要對(duì)語言學(xué)習(xí)提出一些基本要求，如如何準(zhǔn)備課程、如何閱讀文章、如何提問等。這些基更好地形成系統(tǒng)的如何學(xué)習(xí)語文的知識(shí)體系。同時(shí)，老師應(yīng)該教學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的方法以及步驟，例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的語言準(zhǔn)備的習(xí)慣，教師可以給學(xué)生提供一些方法和，并要及時(shí)檢查，在新課程教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣的預(yù)覽。讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)文化的培養(yǎng)有很大的影響。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)中的合作交流

語文教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在制作教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)選擇正確的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，探索學(xué)習(xí)。例如，在課堂上，學(xué)生需要發(fā)現(xiàn)和探索一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以要求學(xué)生進(jìn)行合作和探索。同時(shí)，在知識(shí)點(diǎn)上有分歧時(shí)，學(xué)生也可以用不同的意見分成小組進(jìn)行辯論。這不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中團(tuán)結(jié)合作，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富和完善學(xué)生的語言知識(shí)體系，提高語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.改革課堂教學(xué)模式

隨著新課程改革的深入，語文教學(xué)也在深化改革與發(fā)展。因此，教師應(yīng)充分理解學(xué)生在教學(xué)中的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的指導(dǎo)作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，確定正確的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)。為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生更活躍、更活躍、更有好奇心，他們可以把游戲引入教學(xué)。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)中國知識(shí)。實(shí)踐使學(xué)生在游戲中吸收枯燥的文字知識(shí)，使學(xué)習(xí)過程更加有趣和愉快，并靈活運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中所學(xué)的語言知識(shí)。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以采用后學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的課外活動(dòng)，使學(xué)生能夠在課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)與課本有關(guān)的生活知識(shí)。在一定程度上，將學(xué)生與國內(nèi)外學(xué)生結(jié)合起來，形成一個(gè)良好的自學(xué)習(xí)慣。

結(jié)束語：

綜上所述，為了提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校必須在教學(xué)中發(fā)揮相應(yīng)的作用，承擔(dān)教學(xué)的責(zé)任。語文是人文學(xué)科最重要的一科之一，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語言表達(dá)能力。尤其在小學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)具有重要作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生必須重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，教師要注重與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生更好地了解生活知識(shí)而不是僅僅教材上的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)新課程改革的要求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉娟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維—小學(xué)中低年級(jí)語文課堂教學(xué)初探[J]《飛：素質(zhì)教育》，2013 .

[2]呂慧.在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J]，華夏教師，2016（03）：72.