龍麗

[摘 要]英語(yǔ)作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來(lái)升學(xué)和就業(yè)發(fā)展具有重大意義。中職英語(yǔ)教師可通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐性、模擬性、創(chuàng)新性任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

[關(guān)鍵詞]中職；任務(wù)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升

[中圖分類(lèi)號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）21-0093-02

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速地發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展雖然取得了顯著成就，但尚不能完全適應(yīng)人的全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)的類(lèi)型、層次和學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求不夠契合。學(xué)校、教師、學(xué)生三者在教育與受教育過(guò)程中也存在著很多問(wèn)題。如很多中職學(xué)生對(duì)社會(huì)需求認(rèn)知不夠，只想在學(xué)校混夠時(shí)間好進(jìn)入社會(huì)工作，學(xué)習(xí)的積極性不高。特別是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，中職學(xué)生不僅英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)，棄學(xué)，甚至覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)就是不愛(ài)國(guó)，所以在英語(yǔ)課上學(xué)生不聽(tīng)或者聽(tīng)不懂，使得英語(yǔ)教師常常唱獨(dú)角戲，沒(méi)有學(xué)生給予教師回應(yīng)，降低了教師的教學(xué)積極性。此外，英語(yǔ)課程課時(shí)也較少。中等職業(yè)學(xué)校注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，把學(xué)生大量的學(xué)習(xí)課時(shí)安排在專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐上，壓縮了英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)。要讓學(xué)生在較少的時(shí)間里學(xué)習(xí)較多的知識(shí)，這對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱巨的任務(wù)。還有，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)方法比較單一，大多數(shù)的中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)還保持著教師在講臺(tái)上聽(tīng)，學(xué)生在下面聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、通過(guò)任務(wù)提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓教師的角色從知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)。如果說(shuō)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“大餐”，那么作業(yè)就是他們的“點(diǎn)心”。教師如果能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，肯定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索和實(shí)踐，嘗試進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，取得了較好的效果。

（一）實(shí)踐性任務(wù)

實(shí)踐性強(qiáng)的英語(yǔ)任務(wù)不僅能將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際聯(lián)系在一起，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.查找。課堂上只面對(duì)書(shū)本是一件比較乏味的事情，而中職生大多都喜歡動(dòng)手操作。在社會(huì)生活日益信息化的今天，書(shū)本也不再是唯一的知識(shí)來(lái)源，所以在布置任務(wù)時(shí)，筆者有意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中觀(guān)察英語(yǔ)、積累英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如學(xué)了外研基礎(chǔ)版教材中的“English in your life”，學(xué)生只知道 WC（廁所）、Open（營(yíng)業(yè)中）、No Smoking（禁止吸煙）、SOS（緊急求救信號(hào)）、Parking（停車(chē)場(chǎng)）等極少部分標(biāo)語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上可布置學(xué)生查找更多的生活英語(yǔ)或英語(yǔ)廣告標(biāo)語(yǔ)，如推、拉、郵政快遞、失物招領(lǐng)處等等。又如在學(xué)習(xí)酒店英語(yǔ)“Order dishes”時(shí)，我們會(huì)接觸一些食品名稱(chēng)。除了書(shū)本知識(shí)外，可通過(guò)圖片展示當(dāng)?shù)赜忻牟讼?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并完成查找菜名任務(wù)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手尋找更多知識(shí)，也讓他們發(fā)現(xiàn)生活中處處有英語(yǔ)，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，從而更堅(jiān)定學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2.調(diào)查。世界很大，知識(shí)很廣，完成任務(wù)的過(guò)程可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)信息處理能力，學(xué)會(huì)探索問(wèn)題的方法。我們?cè)诮虒W(xué)外研基礎(chǔ)版第一冊(cè)時(shí)很多情況下可設(shè)置調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式完成，就能很好地體現(xiàn)任務(wù)的這一作用。如在學(xué)習(xí)Unit 2 “Its easy to make friends”時(shí)，讓學(xué)生互相了解對(duì)方情況，增進(jìn)感情，達(dá)到提高口語(yǔ)能力的要求，在此基礎(chǔ)上調(diào)查外國(guó)禮儀文化，開(kāi)闊學(xué)生的視野。又如Unit 10 “Happy New Year”，讓學(xué)生尋找中外節(jié)日文化差異并整理成文，內(nèi)容可包括中外問(wèn)候語(yǔ)、告別語(yǔ)、姓名、禮儀等方面的差異。通過(guò)設(shè)置這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)變得濃厚，知識(shí)面也會(huì)得到提升。

3.討論。以學(xué)生為中心，讓教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)積極的討論，發(fā)表不同的意見(jiàn)，真正做到讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，使他們主動(dòng)參與并充分展示自己，從而鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和推理能力。筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生2人一組或4人一組展開(kāi)討論和學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)酒店英語(yǔ)“A fit reservation”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

通過(guò)表格的形式將文中內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生的討論更具針對(duì)性。討論教學(xué)中，以學(xué)生為中心，有利于提高課堂效率和學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固。

又如，在學(xué)生閱讀外研基礎(chǔ)版教材中的“Healthy Lifestyle”前設(shè)置討論話(huà)題：Is a healthy body important？ Why？學(xué)前討論可以讓學(xué)生圍繞自己的生活展開(kāi)話(huà)題討論，激發(fā)他們的興趣。學(xué)后再次討論，一是為了檢查學(xué)生對(duì)文章的理解情況，二是讓學(xué)生總結(jié)文章的中心思想，悟出某些句、段的內(nèi)涵。通過(guò)討論，讓學(xué)生自己去思考健康的重要性以及如何擁有一個(gè)健康的身體。由于來(lái)源于生活的材料是最有生命力的，因此，這種討論思考比平時(shí)教師的“嘮叨”更有效。另外，通過(guò)學(xué)生自己的討論，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

4.記錄。俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭。教師應(yīng)督促、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。一節(jié)課、一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元學(xué)完后，讓學(xué)生寫(xiě)好筆記，反思自己的成功與不足之處，客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己。通過(guò)這樣的記錄，讓學(xué)生獲得成就感，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。由于有情感的投入，有內(nèi)在的動(dòng)力支持，學(xué)生就更容易在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。

另外，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，詞匯量的擴(kuò)充是必不可少的，而恰恰是詞匯煩惱著我們的學(xué)生。死記硬背當(dāng)然不是有效或最佳的學(xué)習(xí)方法。因此，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們從自己的愛(ài)好出發(fā)尋找適合自己的有效記憶方式。比如，可以有選擇性地挑一些英文歌曲讓他們課后聽(tīng)，并且記錄下自己喜歡的歌詞；可以播放一些有名的帶中英文字幕的電影橋段，可讓學(xué)生重復(fù)多看多聽(tīng)，并且記錄下來(lái)，以便進(jìn)行模仿；可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)并記錄常用的短語(yǔ)。這些任務(wù)可以由淺入深，由慢而快，循序漸進(jìn)。這樣學(xué)生不僅在精神上得到了滿(mǎn)足，而且也在滿(mǎn)足當(dāng)中記住了單詞，甚至還學(xué)到了正確的發(fā)音和句子的具體使用方式。

（二）模擬性任務(wù)

一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是為了用來(lái)交流。這不僅是學(xué)習(xí)的目的，也是生活的需要。語(yǔ)言知識(shí)為語(yǔ)言技能服務(wù)的意識(shí)早已深入人心，但由于中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱，所以在設(shè)置對(duì)話(huà)練習(xí)時(shí)以模擬性對(duì)話(huà)為基礎(chǔ)，適當(dāng)增添趣味性。如在學(xué)習(xí)“School becomes interesting”時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，互相采訪(fǎng)。又如在幼師專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程中，筆者會(huì)讓學(xué)生學(xué)唱英文兒童歌曲，并加上適合幼兒的動(dòng)作，然后在課堂上集中展示?；A(chǔ)較好的學(xué)生可以圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，將英語(yǔ)真正運(yùn)用于生活實(shí)際。

（三）創(chuàng)新性任務(wù)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一層不變的，單一的教學(xué)模式只會(huì)讓課堂乏味枯燥。比起死板的英語(yǔ)課程，學(xué)生更樂(lè)于在課外活動(dòng)中接觸英語(yǔ)。教學(xué)中可以圍繞某個(gè)主題組織一些英語(yǔ)活動(dòng)，比如英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)歌劇表演等。參與比賽表演的學(xué)生為了表演效果會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)要表演的英語(yǔ)文字內(nèi)容，練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，提高自己的英語(yǔ)水平。觀(guān)看表演的學(xué)生也能在比賽活動(dòng)中觀(guān)看到精彩的表演，感受到英語(yǔ)的魅力，從而提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)行中職英語(yǔ)教材內(nèi)容很切合日常生活，如互相問(wèn)候、打電話(huà)、介紹新朋友、做游戲、談天氣、購(gòu)物等，這些都是學(xué)生平時(shí)的生活常事，一旦掌握了這些知識(shí)，他們就能用于實(shí)際的語(yǔ)言交流。教師要力爭(zhēng)將真實(shí)生活引入教學(xué)，比如在教“求職”這一內(nèi)容時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，各人扮演不同的角色，即求職者、面試官等，使得學(xué)生在娛樂(lè)中提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得既主動(dòng)又開(kāi)心，印象也會(huì)很深刻。

二、任務(wù)布置與設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)

（一）以學(xué)生為中心

注意學(xué)生的層次和任務(wù)梯度。對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生應(yīng)安排不同梯度的任務(wù)；任務(wù)量要適中，以學(xué)生容易完成的任務(wù)為主，讓他們有信心、有能力完成任務(wù)；任務(wù)形式多樣，有聽(tīng)、讀、寫(xiě)、收集、查找、演練等等。

（二）教學(xué)任務(wù)要貼近生活

教學(xué)要適合學(xué)生。教師要?jiǎng)?chuàng)造各種真實(shí)或接近真實(shí)的情境，使學(xué)生在充分參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中融入教學(xué)情境，為今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而多樣化的設(shè)計(jì)可讓學(xué)生更好地感知語(yǔ)言，在使用語(yǔ)言中發(fā)展語(yǔ)言。

（三）結(jié)合專(zhuān)業(yè)，布置實(shí)用性任務(wù)

中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)生面對(duì)的是就業(yè)，所以他們學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)。他們追求實(shí)用性，希望通過(guò)提高英語(yǔ)運(yùn)用能力來(lái)提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，那么教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)就要考慮這個(gè)因素。

（四）端正學(xué)生完成任務(wù)的態(tài)度

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)待任務(wù)的態(tài)度和所取得的進(jìn)步，將其納入期末總評(píng)成績(jī)中，讓學(xué)生知道完成任務(wù)的重要性。

總之，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是復(fù)雜的，中職英語(yǔ)教師需要不斷地去探究，“對(duì)癥下藥”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐性，通過(guò)有效地設(shè)計(jì)組織活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受，創(chuàng)造大量機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)他們的聰明才智，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王初明.正確認(rèn)識(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2001（10）.

[2] 孫鳳榮.淺議提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）