李煒

摘要：隨著新課改理念的不斷發(fā)展與基礎(chǔ)音樂教育的全面實施，對聲樂專業(yè)教師提出了新的教學(xué)要求。新時期背景下，教師作為聲樂課堂教學(xué)中的組織者，只有不斷地提高自身專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，才能夠有效地對學(xué)生實施聲樂教學(xué)，夯實學(xué)生的聲樂理論知識與技能，從而使學(xué)生能夠成為合格的聲樂教師。因此，著重分析聲樂教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力，并提出了新時期聲樂教師教學(xué)能力的提升策略，以期使聲樂教師的教學(xué)水平得到提高。

關(guān)鍵詞：新時期；聲樂專業(yè)教師；教學(xué)能力

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2018）07-0034-03

引言

聲樂教學(xué)的最終目的是通過教師多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生運用科學(xué)的發(fā)聲來塑造自身的聲音，通過學(xué)生聲音的表現(xiàn)與傳遞塑造聲樂作品美的形象，賦予聲樂作品的思想感情，同時還能夠深入培養(yǎng)學(xué)生的聲樂綜合能力與全方位的素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠成為對社會有用的人才。新時期，教師僅僅為學(xué)生講解相關(guān)的聲樂理論知識與技能，已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的教學(xué)需求，同樣也不能夠滿足當(dāng)代社會對人才的需求，聲樂教師應(yīng)該在教授學(xué)生知識的同時，以高素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生的心理、道德、身體、行為、技能、知識、修養(yǎng)等方面進(jìn)行約束、提升，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。因此，聲樂教師應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)能力，激發(fā)自我學(xué)習(xí)、自我追求、自我發(fā)展的思想意識，為自身樹立終身學(xué)習(xí)觀念，使其在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高聲樂教師的教學(xué)能力。

一、聲樂教師的專業(yè)能力

1音樂審美能力

音樂審美能力能夠反映聲樂教師自身的情趣素養(yǎng)、個性品質(zhì)、人生觀、價值觀。聲樂教師較高的音樂審美能力，能夠感染到聲樂演唱。音樂審美能力的形成，有先天條件的，也有來自于后天訓(xùn)練的。因此，聲樂教師要想具有較高的音樂審美能力，就應(yīng)該在日常生活與教學(xué)中不斷地積累聽覺經(jīng)驗，應(yīng)該多聽一些不同種類的音樂，特別是應(yīng)該多聽學(xué)生團體的演唱，逐漸地擴大自身的音樂視野，從而提升自身的音樂審美能力。除此之外，聲樂教師還應(yīng)該在藝術(shù)實踐中提高自身的音樂審美能力，應(yīng)該多參加藝術(shù)實踐活動，藝術(shù)實踐活動不僅能夠提高自身的演唱能力，還能夠不斷地積累舞臺經(jīng)驗，從而提高自身的音樂審美能力[2]。

2唱歌實踐能力

在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該具備高水平的唱歌能力，對自己的嗓音控制自如，能夠為學(xué)生示范正確的聲音，使學(xué)生對教師的唱歌水平信服。聲樂教師要想具備較高的唱歌水準(zhǔn)與合理地控制自己的嗓音，首先就應(yīng)該具備豐富的舞臺經(jīng)驗，教師能夠通過豐富的舞臺經(jīng)驗，調(diào)整自身的心理素質(zhì)，使自己能夠在舞臺上合理地掌控自己的嗓音，使自己能夠更好地在舞臺中展示唱歌，從而提高自身的唱歌實踐能力。再者，聲樂教師具有豐富的舞臺唱歌經(jīng)驗，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生合理地調(diào)整自身對舞臺的膽怯心理，教授學(xué)生如何在舞臺中臨場發(fā)揮，如何運用自己的外形、身體、內(nèi)心來演唱，從而能夠提高學(xué)生唱歌的實踐能力。

3鋼琴伴奏能力

在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該具備高水平鋼琴使用能力，通過鋼琴伴奏來帶動學(xué)生的情緒，使學(xué)生能夠跟隨鋼琴伴奏的節(jié)律調(diào)整聲樂教學(xué)，從而使學(xué)生能夠形成良好的樂感。鋼琴伴奏能夠烘托歌曲的氛圍，感染到學(xué)生的樂感，幫助學(xué)生豐富歌聲、處理聲樂作品、理解音樂、完善音樂等，從而能夠深化歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵。鋼琴伴奏能夠從歌曲的聲、意境、色彩方面進(jìn)行渲染，從歌曲的音準(zhǔn)、風(fēng)格、節(jié)奏方面來要求學(xué)生自我調(diào)節(jié)，從而確保聲樂的完整性。因此，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)鋼琴理論知識與技能，使自己具備較高的鋼琴伴奏能力，在聲樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理地運用鋼琴伴奏來感染學(xué)生，使學(xué)生能夠通過鋼琴伴奏調(diào)節(jié)自身的樂感，深入地理解歌曲所要傳達(dá)的意境，使自己與歌曲相融合，從而形成完整的聲樂作品。與清唱相比較，鋼琴伴奏更能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，帶動學(xué)生演唱的情緒，使學(xué)生能夠通過鋼琴演奏調(diào)整自身的樂感，能夠更好地與歌曲相融合，從而能夠強化聲樂教學(xué)的整體性與協(xié)調(diào)性。

4聲樂理論知識

聲樂理論知識是提高學(xué)生聲樂技能的理論依據(jù)，是能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)發(fā)聲的重要方法。只有教師具有扎實的聲樂素養(yǎng)，才能夠清晰明確聲樂發(fā)展的脈絡(luò)，掌握歌唱的要領(lǐng)，能夠在教學(xué)中科學(xué)地指引學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲，使學(xué)生能夠聲情并茂地發(fā)聲，從而使學(xué)生能夠為聲樂演唱打下堅實的基礎(chǔ)。聲樂理論知識學(xué)生除了能夠?qū)W到科學(xué)的發(fā)聲，還能夠?qū)W到各種唱法的特性與運用方式、聲樂發(fā)展史、聲樂藝術(shù)表達(dá)情感、聲樂流派演進(jìn)、歌曲吐字歸韻等知識內(nèi)容。因此，聲樂教師只有掌握全面的聲樂理論知識，才能夠明確自身聲音概念、嗓音等的構(gòu)建，使學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識與掌握聲樂知識與基本概念。

二、聲樂教師的教學(xué)能力

1教學(xué)設(shè)計能力

聲樂教學(xué)的最終目的是通過教師多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生運用科學(xué)的發(fā)聲來塑造自身的聲音，通過學(xué)生聲音的表現(xiàn)與傳遞塑造聲樂作品美的形象，賦予聲樂作品的思想感情，同時還能夠深入培養(yǎng)學(xué)生的聲樂綜合能力與全方位的素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠成為對社會有用的人才。在聲樂課堂教學(xué)中，教師既應(yīng)該注重教授學(xué)生聲樂理論知識與技能，又應(yīng)該運用知識來教會學(xué)生如何做人，圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)設(shè)計可以從以下兩方面進(jìn)行[3]。其一，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計能力，聲樂教師合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是提升學(xué)生的聲樂技能與素質(zhì)的基礎(chǔ)，同樣也是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是指教師組織與選用聲樂教學(xué)內(nèi)容的能力，包括練聲曲、演唱曲目以及其他輔助性教學(xué)練習(xí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)與標(biāo)準(zhǔn)來明確聲樂教學(xué)的起點與終點，規(guī)劃聲樂教學(xué)的短期教學(xué)目標(biāo)與終極教學(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)行有序、合理的規(guī)劃聲樂教學(xué)內(nèi)容。聲樂教學(xué)曲目的選擇應(yīng)該具有先進(jìn)性、有序性、藝術(shù)性等特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識修養(yǎng)的特性，從而使聲樂教學(xué)內(nèi)容更具針對性；其二，傳輸能力，聲樂課堂教學(xué)活動是教師將聲樂理論知識與技能內(nèi)化，并將知識有效地教授給學(xué)生，聲樂教師知識的傳輸能力是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生獲得知識技能的紐帶。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，人與人之間的溝通并非只靠語言，人類的行為語言與體態(tài)語言占據(jù)溝通中的重要地位。聲樂教學(xué)不僅是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲，還應(yīng)該教授學(xué)生運用眼神、目光、表情、情緒、姿態(tài)、手勢等肢體語言來傳達(dá)自身的言語，肢體語言傳達(dá)出的言語要比用口傳遞的更加直接。因此，在聲樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提高自身的傳輸能力，從而培養(yǎng)學(xué)生在聲樂表演中有效地運用肢體言語來傳遞自身的情感。

2心理調(diào)控能力

唱歌技能的藝術(shù)表現(xiàn)與形成都是人類心理活動的結(jié)果，同樣是人類復(fù)雜的心理活動之一。教師在聲樂教學(xué)過程中的心理調(diào)控能力是在有效地掌控自我內(nèi)心活動的情況下，根據(jù)學(xué)生的個性特點與差異性，有效地指引與調(diào)控學(xué)生唱歌，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我唱歌能力。心理調(diào)控能力建立在聲樂教育與唱歌心理學(xué)的基礎(chǔ)上，聲樂心理學(xué)是掌握教學(xué)活動中學(xué)與教兩方面的心理規(guī)律與原理，唱歌心理學(xué)是在演唱過程中演唱者的心理活動現(xiàn)象。聲樂教師只有掌握聲樂心理學(xué)與唱歌心理學(xué)才能夠在不同教學(xué)環(huán)境與演唱環(huán)境中，以最好的心理狀態(tài)演繹出最佳的聲樂作品，以及培養(yǎng)學(xué)生掌握這兩種心理學(xué)，使學(xué)生能夠克服聲樂表演過程中的膽怯心理，從而使學(xué)生能夠合理地調(diào)控自身的心理狀態(tài)，積極地去面對聲樂教學(xué)與聲樂表演。教師的心理調(diào)控能力主要包括以下幾方面。其一，對學(xué)生在唱歌行為中的情感、心態(tài)、情緒，教師應(yīng)該具有及時、有效的心理調(diào)控能力；其二，對學(xué)生在唱歌過程中形成的目標(biāo)想象、動作意向、動作連鎖，教師應(yīng)該具有心理調(diào)控能力；其三，對于學(xué)生在唱歌過程中，形成的負(fù)面的行為與影響到其他同學(xué)的行為，教師應(yīng)該具有自我調(diào)控能力。因此，只有教師具備一定的心理調(diào)控能力，才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識，同樣也能夠提高學(xué)生自身的心理調(diào)控能力，從而演唱出最佳的聲樂作品。

三、新時期聲樂教師教學(xué)能力的提升策略

1樹立終身學(xué)習(xí)觀念

教師是一個終身教育與學(xué)習(xí)的過程，不僅是指小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)階段的教育，還包含家庭教育、成人教育、社會教育等。故而，新時期下，教師應(yīng)該在終身教育過程中不斷用學(xué)習(xí)來充實自己，才能夠有效地提升自己。教師的最終教育目的是改善與維持學(xué)生的生活質(zhì)量，使學(xué)生運用所學(xué)的知識能夠適應(yīng)時代的不斷發(fā)展與變化。能夠使聲樂教師提高教學(xué)能力的方法有很多種，但最有效的方法是教師不斷地用學(xué)生來提升自己。聲樂教師的發(fā)展與自我學(xué)習(xí)是一個動態(tài)、連續(xù)的過程，其貫穿了教師整個職業(yè)生涯。聲樂教師自我發(fā)展與學(xué)習(xí)能力并不是天生的，是靠后天教師不斷的努力，才能夠形成自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而才能夠提高教師的教學(xué)能力。聲樂教師具備較強的發(fā)展與學(xué)習(xí)動力，意味著教師必須具備較強的發(fā)展與學(xué)習(xí)意識，其核心是教師必須能夠成為真正自我學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人，從而使教師形成自我發(fā)展的思想理念。只有教師具有一定的教學(xué)追求，才能夠提高自身的教學(xué)能力，才能夠使聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。因此，新時期下，要想提高聲樂教師的教學(xué)能力，就應(yīng)該激發(fā)教師的自我學(xué)習(xí)、自我追求、自我發(fā)展的思想意識，為其樹立終身學(xué)習(xí)觀念，使其在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高聲樂教師的教學(xué)能力。

2加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)

新時期下，要想提高聲樂教師的教學(xué)能力，首先應(yīng)該加強聲樂教師專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，使教師具備高水準(zhǔn)的聲樂專業(yè)知識水平，具體教師應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升。其一，聲樂教師應(yīng)該學(xué)習(xí)全部的聲樂知識內(nèi)容，包含聲樂教師所教授的學(xué)科知識的原理、概念以及相關(guān)聲樂學(xué)科知識內(nèi)容；其二，聲樂教師應(yīng)該學(xué)習(xí)聲樂學(xué)科教育法知識內(nèi)容，就是如何將聲樂基礎(chǔ)知識運用一定的教學(xué)模式中，從而形成學(xué)生樂于接受的聲樂知識內(nèi)容；其三，聲樂教師應(yīng)該學(xué)習(xí)與學(xué)生相關(guān)的知識內(nèi)容，就是學(xué)生在這一年齡段應(yīng)該具備的知識內(nèi)容，使教師在教授學(xué)生聲樂知識時還能夠教授學(xué)生其他方面的知識，從而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。例如心理學(xué)方面的知識；其四，聲樂教師應(yīng)該學(xué)習(xí)聲樂課程知識內(nèi)容，包含相關(guān)的聲樂課程設(shè)計方面、組織方面、編制方面的基本知識內(nèi)容；其五，聲樂教師應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)機智方面的知識與技能，因聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量的高低決定教師根據(jù)具體的教學(xué)模式、教學(xué)地點、教學(xué)內(nèi)容，采取的多樣化教學(xué)模式與教學(xué)手段的結(jié)果，這種多樣化的教學(xué)中蘊含著教師的個人經(jīng)驗與教學(xué)機智，也蘊含著教師的才能。這是書本知識中找不到的內(nèi)容，只有教師在不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)過程中，才能夠形成教學(xué)機智。因此，新時期下，聲樂教師只有不斷地學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)知識內(nèi)容，不斷地進(jìn)行鉆研聲樂教學(xué)知識，才能夠提高教師的教學(xué)能力，使教師能夠科學(xué)地為學(xué)生進(jìn)行授課，從而提高聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

3重視聲樂理論教學(xué)模式

新時期下，聲樂教育肩負(fù)著為社會培養(yǎng)人才的責(zé)任，也肩負(fù)著為各大中小學(xué)提供合格聲樂教師的責(zé)任。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與實施，“合格”已經(jīng)不只是具有高水平的聲樂理論知識與技能，而是應(yīng)該具備現(xiàn)代社會所需要的敬業(yè)精神與綜合素質(zhì)。在聲樂課堂教學(xué)中，教師僅僅為學(xué)生講解相關(guān)的聲樂理論知識與技能，已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的教學(xué)需求，同樣也不能夠滿足當(dāng)代社會對人才的需求，聲樂教師應(yīng)該在教授學(xué)生知識的同時，以高素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生的心理、道德、身體、行為、技能、知識、修養(yǎng)等方面進(jìn)行約束、提升，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[4]。學(xué)生聲樂素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該將聲樂知識與舞蹈、創(chuàng)作、表演、器樂、表演、歌曲等相結(jié)合，以及將聲樂知識與文學(xué)、唱歌心理學(xué)、聲樂美學(xué)、地理、歷史等學(xué)科知識相結(jié)合，以全面的知識體系，來培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠全方位地發(fā)展。因此，新時期下，教師應(yīng)該豐富自身專業(yè)知識提高職業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些聲樂知識以外的知識內(nèi)容與技能，將聲樂課堂教學(xué)模式變得多元化，提高自身的教學(xué)能力，改變以往在聲樂教學(xué)中只教授學(xué)生聲樂理論知識與技能的教學(xué)理念，在聲樂教學(xué)中應(yīng)該以育人的教學(xué)理念來為學(xué)生授課，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)聲樂知識中健全自身的人格，從而使學(xué)生能夠全方位地發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，新時期背景下，對聲樂專業(yè)教師提出了新的教學(xué)要求，教師作為聲樂課堂教學(xué)中的組織者，只有不斷地提高自身專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，才能夠有效地對學(xué)生實施聲樂教學(xué)，夯實學(xué)生的聲樂理論知識與技能，從而使學(xué)生能夠成為合格的聲樂教師。因此，聲樂教師要想提高自身的教學(xué)能力，就應(yīng)該確立自身的教學(xué)模式，加強自身的專業(yè)知識能力，重視聲樂理論教學(xué)模式，從而提高聲樂教師的教學(xué)能力。

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Abstract：With the continuous development of the concept of new curriculum reform and the full implementation of basic music education， new teaching requirements for vocal music teachers are put forward. Against the background of the new era， as the organizer of the classroom teaching， a vocal music teacher should constantly improve their professional quality and teaching ability， which can help them effectively implement music teaching， and improve students vocal music theory knowledge and skills so that students can become qualified music teachers. Therefore， this paper focuses on the professional ability and teaching ability of vocal music teachers， and puts forward strategies for improving vocal music teachers teaching ability in the new era so as to raise the teaching level of vocal music teachers.

Key words：new period； vocal music professional teachers； teaching ability

（責(zé)任編輯：朱嵐）