阿卜杜薩拉木·圖尼亞孜 章慶勇 羅瑩 祖麗皮艷·阿布力米特

摘 要：如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要、人民滿意的高質(zhì)量、高水平醫(yī)學(xué)人才是新時(shí)代醫(yī)學(xué)教育的首要任務(wù)，也是醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。為此，為了更好地提高醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，文章以醫(yī)學(xué)類獨(dú)立院校厚博學(xué)院為研究對(duì)象，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作對(duì)醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并對(duì)醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類院校；醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

醫(yī)用物理學(xué)是醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，它包括理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，且相對(duì)于物理學(xué)課程學(xué)生更關(guān)心醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的重視程度較低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也相對(duì)較差。針對(duì)此情況，教師在臨床、口腔和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)三個(gè)專業(yè)中進(jìn)行了調(diào)研，分析了存在的問(wèn)題。

一、 存在的問(wèn)題

醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)用物理課程的教學(xué)重點(diǎn)，關(guān)系著醫(yī)學(xué)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在許多不足。目前所有的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證理論課上講過(guò)的物理理論，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程非常死板。學(xué)生課前寫預(yù)習(xí)報(bào)告，在課上教師先講解，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，然后給學(xué)生示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最后學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義上的步驟按部就班地來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研并結(jié)合自身教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差，參與探究的環(huán)節(jié)很少，不去討論也不去思考，這樣不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí)，在問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生也普遍反映做物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有任何意義，他們認(rèn)為做物理實(shí)驗(yàn)就是在浪費(fèi)時(shí)間，只是在機(jī)械性地重復(fù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟，對(duì)自己能力的提高沒(méi)有任何幫助。經(jīng)過(guò)剖析發(fā)現(xiàn)教師主要重視理論的教學(xué)，忽視了能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，影響了學(xué)生的積極性。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師統(tǒng)一安排，學(xué)生都是被動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，根本就沒(méi)有自主發(fā)揮的空間，這樣物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。所以我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，在醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入了“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，并在臨床等三個(gè)專業(yè)中進(jìn)行了試驗(yàn)。

二、改革

1.做法

實(shí)驗(yàn)課教師先充分地考慮學(xué)生能力和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，提出難度低，應(yīng)用性、可操作性和可行性很強(qiáng)的一個(gè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)題目，然后教學(xué)生如何查閱文獻(xiàn)，使學(xué)生提前熟悉進(jìn)行科研的步驟，并對(duì)科研產(chǎn)生興趣。學(xué)生拿到題目以后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和查閱文獻(xiàn)，寫出實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果。最后經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師的批準(zhǔn)后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以自由組合，經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師批準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)完成后，撰寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告并交給教師。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生指出實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，并教他們?nèi)绾渭m正。

2.效果

按照上述做法，對(duì)新疆醫(yī)科大學(xué)厚博學(xué)院2017級(jí)臨床專業(yè)、口腔專業(yè)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了嘗試，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣有了根本性的變化。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生是主體，沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)講義，學(xué)生主動(dòng)去看書、查閱文獻(xiàn)，并積極思考和歸納，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件提出實(shí)驗(yàn)方案，加以實(shí)施，并對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供了自主發(fā)揮的空間，學(xué)生始終處于自主地位，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索，從被動(dòng)動(dòng)手到主動(dòng)動(dòng)手，學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能和基本的科研能力得到了一定的提高。

三、結(jié)論

通過(guò)本次醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣有了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性均得到了較大的提高；學(xué)生的查閱文獻(xiàn)能力、解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力和科研能力均得到了提高。在今后的醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)更多的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，更好地將科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合，更有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造力和科研素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要的醫(yī)學(xué)類人才，是教師繼續(xù)努力探索的方向。

參考文獻(xiàn)：

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