袁春蘭

【摘 要】中學語文教學中的一個不可或缺的組成部分就是魯迅作品教學，可以體現(xiàn)出中學生基本的語文素養(yǎng)和語文知識理解能力。在新的教育形勢下，教師有必要采取措施優(yōu)化自身的語文教學策略，提高中學生對魯迅作品的閱讀興趣，幫助他們加深文章的理解力。下文通過分析中學語文魯迅作品教學現(xiàn)存的問題，研究了中學語文魯迅作品教學的優(yōu)化策略。

【關鍵詞】中學；魯迅作品；教學；困境；突破

提高魯迅作品教學水平不僅是中學語文教學的方法也是其目的所在。在魯迅作品中，學生可以學習到很多延伸知識，提高他們的語文綜合素養(yǎng)，提升他們對于其他學科的理解力，可見魯迅作品教學在中學教學中有著舉足輕重的地位，需要引起院校的重視。

一、魯迅作品的重要性

從魯迅開始，中國走上了新文學創(chuàng)作的道路。建國以來的不同版本的語文教科書對魯迅的熱愛可謂人盡皆知，幾乎每一套教科書都有相當數(shù)量的魯迅作品入選，包括雜文、散文、小說等各種文體。魯迅作品在中國文學史上的地位卓越，堪稱民族精神的文學呈現(xiàn)，魯迅是中國新文學的集大成者。魯迅的作品滲透著魯迅的人生哲學，講真話，做真人，“立人”是魯迅思想的核心，注重精神自覺，尊重個體，強調個體的價值。在封建社會走向沒落，迎來新時代的過渡期，魯迅的思想無疑為社會的發(fā)展撐起迎接光明的大旗。因此，魯迅的小說希望通過這種方式使人民覺悟起來，多關注受壓迫的勞苦大眾以及底層知識分子。魯迅作品的時代性和多義性的特點決定了魯迅作品是常讀常新的。

二、魯迅作品教學現(xiàn)實困境

1.教學思路創(chuàng)新力度不夠

在實踐中，家長和老師對學生語文素養(yǎng)的評判標準大多放在學習成績這一維度。這就導致大部分中學語文教師把魯迅作品教學重點提高中學生的考試分數(shù)與應試水平上。在課堂上，教師主要講解與考點相關的內容，教學內容脫離不了有限的課本知識，這種傳統(tǒng)的教學方式與語文教學改革的浪潮不相符合。比如，出于追求升學率等方面的考慮，段落拆分講解、字詞辨析、試題練習等成為了部分魯迅作品教學的全部內容?？傊詰嚍槟繕说闹袑W語文課堂內容，忽視了魯迅作品的精神內涵，限制了教學內容的延展。

2.滿堂灌教學方式

在實踐中，中學語文課堂應該注重提高學生的實踐能力，體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生動腦思考。就目前而言，大部分中學的語文教學以教師講學生聽為主，課堂時間都是由教師來掌握節(jié)奏的。在新課改過程中，魯迅作品教學方式主要分為以下兩種：第一，語文教師的教學方式以滿堂練和滿堂灌為主。教師重視講授、教導魚知識，輕視練習、學習與能力。第二，由于語文教師的理解偏差等，導致教師在利用自主、合作、探究教學模式過程中，把握不好尺度，甚至出現(xiàn)“放羊”情景。這種不成熟的教學模式不僅會降低中學生的學習熱情，使魯迅作品教學課堂枯燥乏味，也不利于培養(yǎng)學生的語文思考能力?？傊?，教師要學習新型教學模式，適應新課程教學改革要求。

三、魯迅作品教學優(yōu)化措施

1.重視訓練朗讀吟誦

實踐證明，加強師生朗讀吟誦訓練能夠激發(fā)學生對魯迅作品的閱讀興趣。要想提高學生對魯迅作品的理解和鑒賞能力，語文教師就要加強對朗讀吟誦環(huán)節(jié)的重視。在師生朗讀吟誦訓練過程中，教師首先應該讓學生明確朗讀吟誦訓練的目的，即通過朗讀加深對魯迅作品的理解和感悟，并進一步加強與作者的交流，幫助自己理解文章所表達的主體情感。在此基礎上，語文教師可以按照朗讀水平的低高順序，分層次地對學生進行朗讀訓練。需要注意的是，層級意識要細化到語文魯迅作品教學的每一節(jié)課中，比如語文魯迅作品的朗讀吟誦訓練的層級可分為準確、流暢與有感情三方面。在實踐中，教師需要采用多種朗讀形式，適當控制朗讀環(huán)節(jié)時間，比如，語文教師可以利用早讀或集體活動時間，鼓勵學生大膽朗讀魯迅作品教，充分調動學生“朗讀吟誦”的主動性。在朗讀吟誦訓練過程中，教師需要引導學生在熟讀成誦的基礎上解讀，為學生準確把握魯迅作品教人物形象打好基礎，這種方法在魯迅作品教學課中可以起到事半功倍的作用?？傊瑸榱颂岣邔W生的學習積極性和注意力水平，語文教師應該創(chuàng)新魯迅作品教學形式，加強師生朗讀吟誦訓練，這與學生的身心發(fā)展規(guī)律相吻合，有利于培養(yǎng)學生的閱讀感知能力和創(chuàng)造能力。

2.樹立系統(tǒng)魯迅作品形象

魯迅是公認的語言大師，其語言極富創(chuàng)造性和個性化。在新課程改革要求的大環(huán)境下，教師需要認識到系統(tǒng)性教學的特點是講究教學的整體性，不是簡單個體的相加，而是各部分充分協(xié)調連接，增加整體的效果，所以在進行魯迅作品教學的過程中要把魯迅作品放進一個完整的系統(tǒng)中，而不是孤立的個體，要了解單篇教材在魯迅思想發(fā)展道路上和魯迅著作中所占的地位。魯迅作品是有一定難度的，因此教師在講解魯迅作品時就要有高屋建瓴的角度、系統(tǒng)性的觀念、整體的視野，有階段有梯度地向學生們介紹魯迅作品，以語文教科書所構建的魯迅作品形象為藍本，讓學生一步步地走近魯迅的心靈。

3.培養(yǎng)學生文化道德素養(yǎng)

錢理群教授曾對魯迅作品的語言做過分析：首先他將漢語的這三大優(yōu)點發(fā)揮到極致，即魯迅的語言充滿音樂性、色彩感、鏡頭感。根據(jù)國家教學大綱新頒布的內容，魯迅作品教學在傳承中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國情志等方面都具有重要的教育責任，在中學語文教學的義務教育中滲透情感教育應該順應當今社會對人才培養(yǎng)的需求，愛國主義的培養(yǎng)對于學生樹立正確的價值觀和道德觀也具有重要意義。愛國主義的培養(yǎng)可以從學生對魯迅作品之美的發(fā)現(xiàn)與體悟為切入點，讓學生在魯迅作品學習中，感受到祖國大好河山的美麗和文化內涵，從內心深處培養(yǎng)學生的民族自豪感與愛國熱情。在情感教育工作中，重視對學生個性的培養(yǎng)，啟發(fā)學生的動腦能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，引導學生建立優(yōu)秀的道德品質，對于學生的身心健康成長具有重要意義。

4.優(yōu)化課外閱讀指導

綜上所述，要提高中學魯迅作品教學水平，語文教師就要重視指導學生進行魯迅作品課外文學作品閱讀。在教學中，教師需要在深入分析魯迅作品內容的基礎上，鼓勵學生進行課外閱讀，為學生找出其中重點與難點知識，以開闊學生視野。實踐證明，課外魯迅作品閱讀指導對于提升學生的閱讀、欣賞與寫作水平都有一定的積極意義。在實踐中，語文教師可以從以下幾方面做起：第一，幫助學生選擇課外魯迅作品，盡量保證其與教材的相關性。引導學生對課外魯迅作品的問題展開分析與探索，從素材中尋求新的知識點，提升自己的自信心，這樣有利于使學生加深對課堂教學內容的理解。第二，指導學生采用正確的方式進行課外閱讀。教師引導學生用不同的閱讀方式來理解不同題材的魯迅作品，不僅有利于幫助學生獲取有效的語文知識，也能幫助學生提高閱讀速度。總之，語文教師在組織學生進行魯迅作品課外閱讀過程中，還要重視課外閱讀指導，教授給學生正確地的閱讀方式。

四、結束語

中學魯迅作品教學的重要性逐漸凸顯出來。實踐證明，魯迅作品教學對于開拓學生的視野，增長學生的見識都有積極作用，并且還有利于培養(yǎng)學生的寫作能力，促使學生的全面發(fā)展。在開展魯迅作品教學過程中，教師應當注重培養(yǎng)學生閱讀興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，改善自身的魯迅作品教學方法，來有效地培養(yǎng)學生閱讀能力。

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