付東青 郭曉旋 張會(huì)景

摘要：目前，高職教育是培養(yǎng)高等技能型人才的主要教育模式之一，國(guó)家通過(guò)各種政策大力推動(dòng)高職教育的發(fā)展，近幾年，各類不同的職業(yè)院校結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要以及服務(wù)區(qū)域發(fā)展的要求，不斷嘗試各種人才培養(yǎng)模式，在強(qiáng)調(diào)“校企合作，深度融合，工學(xué)交替，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)模式的同時(shí)，對(duì)于公共課程高職數(shù)學(xué)的課程教學(xué)改革關(guān)注似乎不多，通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)在服務(wù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中起著很關(guān)鍵的作用。在此期間，我們對(duì)高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)情況做了大量的研究工作，目的在于發(fā)現(xiàn)不同院校不同專業(yè)的高等數(shù)學(xué)開(kāi)設(shè)及授課情況，盡可能提出一些合理化的建議及操作方案以更好實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)課程服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)。而且為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)深造打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；課程改革；專業(yè)學(xué)習(xí)

一.研究背景

我們通過(guò)的大量的調(diào)查研究，通過(guò)對(duì)幾所地區(qū)高職院校數(shù)學(xué)課程開(kāi)設(shè)及講授情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分院校在教材編排以及內(nèi)容選取上進(jìn)行了重構(gòu)，結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本著“夠用”原則，“輕理論，重應(yīng)用”的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)理論原理進(jìn)行弱化；另一方面，通過(guò)引入數(shù)學(xué)建模等計(jì)算機(jī)輔助軟件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，將實(shí)際問(wèn)題通過(guò)數(shù)學(xué)思想以及計(jì)算機(jī)輔助手段來(lái)解決，讓學(xué)生逐步體會(huì)數(shù)學(xué)思維在問(wèn)題解決中的價(jià)值所在。在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，積極參加一些比賽，合理借助比賽這一模式，增進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科，在解決工作中實(shí)際問(wèn)題的重要性。通過(guò)該課題的研究，探索高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的存在的問(wèn)題，盡可能探索高效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的方法。

二.研究目的

1.探索高職數(shù)學(xué)教學(xué)在服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，通過(guò)教材的選取以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，嘗試教學(xué)模式創(chuàng)新，尋求適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方法。

2.盡可能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。為學(xué)生今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三.研究時(shí)間：

2016.12.-2018.12

四.研究方法

本課題主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪問(wèn)法等。其中調(diào)查分兩部分：

（1）主要針對(duì)我院部分專業(yè)在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

（2）對(duì)部分畢業(yè)生進(jìn)行回訪調(diào)查

（3）我院數(shù)學(xué)教師進(jìn)行座談式調(diào)查。

高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)狀況

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們對(duì)我院高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)對(duì)象（學(xué)生差異）進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)下面是對(duì)于各類調(diào)查的數(shù)據(jù)和現(xiàn)況分析

（一）數(shù)學(xué)課程開(kāi)設(shè)情況

我院共九個(gè)系部，具體設(shè)置27個(gè)專業(yè)，期中開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)（包括小學(xué)教育以及五年制數(shù)學(xué)）的系部及專業(yè)共有9個(gè)，通過(guò)走訪各系部數(shù)學(xué)教師，我們統(tǒng)計(jì)出他們開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容主要涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)學(xué)課程和機(jī)電專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程，另外，對(duì)于五年制以及小學(xué)教育課程并沒(méi)有涉及高數(shù)數(shù)學(xué)，主要是中職數(shù)學(xué)課程以及數(shù)學(xué)教學(xué)法的學(xué)習(xí)（針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)）。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容講授情況

主要針對(duì)機(jī)電工程系所有專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)走訪部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，我們進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，下面是數(shù)據(jù)和現(xiàn)狀分析。

機(jī)電工程系主要分設(shè)五個(gè)專業(yè)分別是材料成型和控制技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修、移動(dòng)通信技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、數(shù)控技術(shù)。期中數(shù)控技術(shù)有五年制和三年制兩類學(xué)生。通過(guò)調(diào)查，我們得知他們大專的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是同一本教材，數(shù)控五年制學(xué)生分兩個(gè)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，入學(xué)前兩年是學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)，第三年開(kāi)始學(xué)習(xí)大專課程。分兩學(xué)期學(xué)完高職數(shù)學(xué)。

以高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做數(shù)據(jù)分析，他們使用的教材是《高等數(shù)學(xué)》由鄭桂梅主編，是21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材。內(nèi)容安排主要有函數(shù)、極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)和微分、微分中值定理與導(dǎo)數(shù)應(yīng)用、不定積分、定積分以及應(yīng)用、向量代數(shù)與空間解析幾何、多元函數(shù)微分學(xué)、二重積分、無(wú)窮級(jí)數(shù)、微分方程、差分方程共12章。

學(xué)期課時(shí)分配如下：每周2課時(shí)，學(xué)期開(kāi)設(shè)18周左右。

從教材內(nèi)容及使用情況調(diào)查結(jié)果來(lái)看，課時(shí)少，教材編排重系統(tǒng)，輕專業(yè)，和專業(yè)相關(guān)案例少，內(nèi)容形式簡(jiǎn)化但課后習(xí)題和專業(yè)聯(lián)系少。不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）高職學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)部分?jǐn)?shù)據(jù)分析

1、生源文理科信息統(tǒng)計(jì)

我們?cè)趩?wèn)卷中設(shè)置了有關(guān)學(xué)生生源情況的題目以及學(xué)生文理科的情況。其中，普通理科生源占45.26%，普通文科生源占48.42%，職業(yè)高中占6.32%。從問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，文理學(xué)生幾乎各占一半。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)在課程講解難度及內(nèi)容選擇上給予參考。另外，從參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生來(lái)看，文理學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)情況明顯不同。為我們今后做教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。（圖一：學(xué)生生源信息調(diào)查）

2、學(xué)生入學(xué)考試總成績(jī)統(tǒng)計(jì)

從回收學(xué)生問(wèn)卷來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)比較弱。大部分學(xué)生成績(jī)?cè)?00分左右，400分以上幾乎沒(méi)有，甚至有不足200分的人數(shù)也不少。還有幾個(gè)得分只有個(gè)位數(shù)的學(xué)生。學(xué)生差異比較大，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)以及專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中要采用更加適合學(xué)生認(rèn)知能力的方法。

3、學(xué)生數(shù)學(xué)單科成績(jī)統(tǒng)計(jì)

從學(xué)生的問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異比較大，這樣會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不便，學(xué)生認(rèn)知水平參差不齊，教學(xué)效果一般。（圖二：學(xué)生數(shù)學(xué)單科成績(jī)統(tǒng)計(jì)）

主要問(wèn)題及解決方案

（一）數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容不合理

高職數(shù)學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及簡(jiǎn)單計(jì)算和解決問(wèn)題的能力。內(nèi)容盡量和專業(yè)有關(guān)，在內(nèi)容選取方面最好選擇一些專業(yè)教學(xué)案例，不同專業(yè)可以使用不同教材，教師要對(duì)其進(jìn)行模塊化處理。目前教材不合理。通過(guò)討論，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該參與專業(yè)課教研活動(dòng)，了解本專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求情況。

（二）教學(xué)方法不能適合大部分學(xué)生的需求

由于高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，所以在教學(xué)活動(dòng)中可以開(kāi)展分層教學(xué)，從內(nèi)容、試題難度、參與對(duì)象等方面略有差別。嘗試模塊化教學(xué)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容分為專業(yè)基礎(chǔ)部分，專業(yè)相關(guān)部分，拓展部分等在不同學(xué)期開(kāi)設(shè)。

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