鄭偉

【摘 要】在當前高校聲樂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念越來越不適應(yīng)新型課堂教學(xué)環(huán)境的發(fā)展，所以，打破單一化教學(xué)理念所帶來的局限性，推行多元化教學(xué)理念勢在必行。為了進一步強化這方面的內(nèi)容，本文通過對多元化教學(xué)理念在高校聲樂教學(xué)中的具體運用情況展開分析，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】多元化理念；高校聲樂；教學(xué)運用；分析

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）21-0145-02

多元化的內(nèi)容是在單一化教學(xué)基礎(chǔ)上演變而來，其主要是在在某一教學(xué)環(huán)境中，令多重性的因素，以及多原形的環(huán)節(jié)內(nèi)容發(fā)揮出較為積極的作用來。針對高校聲樂教學(xué)的內(nèi)容，其內(nèi)容主要是指在教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)中，借助相關(guān)的教學(xué)理念，來進一步鞏固教學(xué)效果，達到高質(zhì)量的教學(xué)目的。在當前的實際教學(xué)過程中，由于多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中都存在著單一化的傾向，所以教師在改善教學(xué)理念的同時，也應(yīng)該結(jié)合單一化問題的內(nèi)在因素，從根本上作出合理的教學(xué)改善。

一、當前高校聲樂教學(xué)中的單一化問題分析

在我國高校聲樂教育中，已經(jīng)就實際情況，設(shè)定出了相對完善的教學(xué)體系，但是隨著教學(xué)理念的不斷更新，任何事物的發(fā)展都不是一成不變的，所以高校聲樂教育的內(nèi)容也會隨之產(chǎn)生變化。單一化教學(xué)模式與社會多元發(fā)展之間存在的特殊落差，也對高校聲樂教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，造成了一定的阻礙。

首先，聲樂教學(xué)目標單一化。在課堂上，這方面的問題主要是指在教學(xué)目標的制定上，教師只是對班級教學(xué)進行籠統(tǒng)的規(guī)劃，對于學(xué)生的個人需求、實際情況未能進行正確的掌握，這對于學(xué)生未來的發(fā)展規(guī)劃，造成了不利影響。

其次，是教學(xué)方法的單一化。高校聲樂教師在課堂上進行授課的時候，所采取的主要是“理論+示范”的教學(xué)手段，這種模式過于強調(diào)教師的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生處在一個“從屬”的位置上，對其學(xué)習(xí)積極性、主體性的發(fā)展，起到了負面的影響，這也阻礙了學(xué)生聲樂能力的進一步發(fā)展。

然后，是教學(xué)隊伍的單一化。通過對部分高校進行走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當前高校聲樂教學(xué)的課堂上，部分聲樂教師自身的知識系統(tǒng)、教學(xué)技能過于單一化，并且只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來進行教學(xué)，無法做到與時俱進，難免會令學(xué)生產(chǎn)生一些負面化的學(xué)習(xí)情緒，對于教學(xué)質(zhì)量的提升也大為不利。

最后，是教學(xué)評價方式單一。對于教學(xué)環(huán)節(jié)進行必要的總結(jié)與點評，是教學(xué)評價所發(fā)揮的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，量化制的內(nèi)容是教學(xué)評價的首要選擇，但是這種方法也暴露出了一些單一性的問題，這樣不僅僅會局限教師自身的教學(xué)視野，同時對于學(xué)生個人學(xué)習(xí)意識也可能會造成一些傷害，影響實際的教學(xué)質(zhì)量。

二、高校聲樂教學(xué)中多元化教學(xué)理念實施的關(guān)鍵點

（一）尊重學(xué)生的個體意識

在高校聲樂教學(xué)課堂上，為了對多元化教學(xué)理念進行貫徹，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生的個體意識，這樣整個教學(xué)內(nèi)容才能更加具有實際作用。高校課堂具有更強的靈活性，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也存在著更具差異性的學(xué)習(xí)體驗，這就要求教師在貫徹多元化教學(xué)理念的時候，不妨先對學(xué)生的聲樂表現(xiàn)進行認識，幫助其把握學(xué)習(xí)重點，從根本內(nèi)容上入手，切實強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。當然，在具體執(zhí)行的過程中，教師不妨利用相關(guān)的問卷調(diào)查方法，了解學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的看法，這樣也能夠幫助教師制定出有效的教學(xué)策略，鞏固課堂教學(xué)成果。

（二）強化教師的引導(dǎo)作用

盡管在高校課堂上強調(diào)學(xué)生的自主性，但是教師也不能忽略自身教學(xué)引導(dǎo)作用的方法，應(yīng)該根據(jù)多元化教學(xué)理念的內(nèi)容，對學(xué)生展開合適的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生從根本上改觀聲樂學(xué)習(xí)理念，建立更為開放、有效的學(xué)習(xí)理念。教師在對聲樂教學(xué)內(nèi)容進行引導(dǎo)的時候，一方面要按照教學(xué)任務(wù)的布置，盡可能強化課堂教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類困難，幫助其建立積極的聲樂學(xué)習(xí)意識；另一方面，教師也應(yīng)該通過教研小組的討論工作，就自身的理解，將課堂教學(xué)內(nèi)容與社會實踐結(jié)合起來，幫助學(xué)生更為深入地了解聲樂藝術(shù)的應(yīng)用性。

（三）增強教學(xué)的互動形式

在聲樂教學(xué)的過程中，為了達到多元化的教學(xué)目的，教師勢必要在課堂上展開相關(guān)的教學(xué)互動，不僅僅要對自身的教學(xué)理念進行講解，同時還應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽陳述其學(xué)習(xí)觀點，就聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出自己的某些建議來。在具體執(zhí)行這方面的內(nèi)容時，教師在課堂上應(yīng)該分析學(xué)生問題，并就聲樂練習(xí)過程中的難點、重點，鼓勵大家展開討論活動，引導(dǎo)學(xué)生在互動的過程中，陳述自身學(xué)習(xí)弊病；還有，在互動模式的選擇上，既可以是師生間的互動，同時也可以是生生間的互動，只要是能夠達到交流的學(xué)習(xí)目的，都值得大力提倡。

（四）落實相關(guān)的教學(xué)任務(wù)

當然，在對教學(xué)理念進行多元化的拓展時，教師同樣不能忽略教學(xué)任務(wù)的落實工作，只有堅定這個大方向，才能確保課堂取得正常的教學(xué)效率。在實際執(zhí)行的過程中，教師一方面要對教學(xué)任務(wù)進行量化的分析，做好相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，另一方面，也可以試著引入一些新型的教學(xué)手段，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的局限化教學(xué)思路中走出，用更開闊的方式來觀察聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分析其中的關(guān)鍵點，并對其進行更為具象化的認識，這樣不僅僅能夠打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，同時可以幫助其堅定聲樂學(xué)習(xí)意識，從根本提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、高校聲樂教學(xué)中多元化教學(xué)理念的運用策略

（一）教學(xué)目標多元化

近些年，我國出現(xiàn)了大量優(yōu)秀的聲樂人才，但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少聲樂工作者存在著“千人一聲”的問題，從根本上分析，可以了解到，這主要就是在教學(xué)目標的設(shè)定上，缺乏多元化的設(shè)計。所以，針對教學(xué)目標內(nèi)容，教師不妨從以下這幾個方面入手，切實拓展其多元性：首先，應(yīng)該樹立開放性的認識。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師主要是按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，采取按部就班的教學(xué)方法，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，那么教師則會表現(xiàn)出不滿，對于這種片面性的教學(xué)認識，教師應(yīng)該抱有批判的態(tài)度，教師應(yīng)該在教學(xué)目標的設(shè)定上，結(jié)合學(xué)生不同的聲樂表現(xiàn)，給予更大的自主空間，摒棄傳統(tǒng)的制式標準，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，教師則應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，對學(xué)生展開合理有效的引導(dǎo)，掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多元化的教學(xué)角度進行切入，運用合理的教學(xué)模式，來對學(xué)生的差異性內(nèi)容作出合理引導(dǎo)，這樣在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以對其展開個性化的培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，這對其未來的藝術(shù)發(fā)展大有裨益。

（二）教學(xué)方法多元化

在教學(xué)方法上，主要的問題可以分為兩個方面，一個是“如何教”，另一個則是“如何學(xué)”。在整個教學(xué)過程中，這兩項內(nèi)容始終占據(jù)著關(guān)鍵的作用，但是在外部因素的影響下，導(dǎo)致高校聲樂教學(xué)的內(nèi)容仍舊采取“講述+示范”的教學(xué)方法，教師講解相關(guān)的知識點，然后進行示范，最后讓學(xué)生進行練習(xí)。這種方法盡管能夠取得一定的教學(xué)效果，但是卻對學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位產(chǎn)生了忽視，導(dǎo)致學(xué)生自身學(xué)習(xí)想法、感悟難以進行準確的交流。所以在對教學(xué)方法進行多元化拓展的時候，教師可以將一些先進的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用其中。比如對話式的教學(xué)方法，讓師生在課堂上建立平等的對話地位，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以在介紹完一首聲樂作品后，引導(dǎo)學(xué)生進行表達，鼓勵他們說出自己的感悟，而不是將某種教學(xué)內(nèi)容強加給學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生的表達欲望；針對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師也應(yīng)該對其進行更為全面的理解和認識，像分組學(xué)習(xí)方法的引入，可以針對當前高校聲樂教師師資、場地和設(shè)施情況，讓學(xué)生按照實際學(xué)習(xí)能力、個體差異劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，這樣在提升教學(xué)效率的同時，也可以降低教師的教學(xué)壓力。

（三）師資建設(shè)多元化

在師資力量的建設(shè)上，應(yīng)該結(jié)合聲樂教學(xué)課程的本質(zhì)性，引入一些全新的教學(xué)理念。一方面，對于在職教師，應(yīng)該幫助其建立“終身性”的學(xué)習(xí)理念，持續(xù)關(guān)注行業(yè)的發(fā)展，不斷豐富自己、提升自己；其次，則應(yīng)該加強雙師型的內(nèi)容建設(shè)，在高校聲樂教學(xué)的課堂上，不僅僅要求教師掌握豐富的理論知識，同時還應(yīng)該具備熟練的實踐技能，把握聲樂教育的本質(zhì)性規(guī)律，主動投身聲樂教學(xué)的實踐活動之中；最后，則是要對教師自身的綜合素養(yǎng)進行提升。聲樂內(nèi)容不是孤立存在的一門學(xué)科，其與文學(xué)內(nèi)容、歷史內(nèi)容、哲學(xué)內(nèi)容和美學(xué)內(nèi)容等，都產(chǎn)生著極為緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)該對這些學(xué)科展開有效的涉獵，這樣才能對聲樂教學(xué)內(nèi)容進行更為深入的理解。

（四）教學(xué)評價多元化

教學(xué)評價是反饋教學(xué)效果最為直接的一項內(nèi)容，其在課堂上具有針對和引領(lǐng)的作用。為了建立多元化的評級體系，首先，應(yīng)該在評價的標準上，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身個性，挖掘自己在聲樂訓(xùn)練過程中的閃光點。針對那些個性比較突出的學(xué)生，教師應(yīng)該進行及時的鼓勵和肯定；其次，在評價的主題上，教師可能會出現(xiàn)不全面的評價問題，為了避免學(xué)生對實際評價流露出不滿意的情況，教師應(yīng)該引入一些更為系統(tǒng)的評價方法，像學(xué)生自評、學(xué)生互評，以及專業(yè)人士的點評等等，爭取為學(xué)生創(chuàng)造出一個客觀化、公正化的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境。在實施過程中，教師也可以引入檔案袋式評價，為每一位學(xué)生都建立一個檔案袋，按照時間順序，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓評價內(nèi)容可視化，這樣學(xué)生也可以不斷回顧自己的聲樂學(xué)習(xí)歷程。

四、結(jié)語

總而言之，在高校聲樂教學(xué)的課堂上，對于多元化教學(xué)理念的內(nèi)容，教師應(yīng)該進行積極有效的滲透，結(jié)合實際的教學(xué)問題，從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，切實改善學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)態(tài)度，為高校教育發(fā)展，奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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