董亞偉 張琳琳

摘要：融合創(chuàng)新是STEAM教育的基本理念。交互式電子白板技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，對(duì)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了較為深刻的影響。作者在STEAM教育理念下研究現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中的深度融合策略，對(duì)于推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革具有重要的參考價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：融合；STEAM教育；電子白板；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）19-0066-03

融合創(chuàng)新是STEAM教育的基本理念。STEAM教育最早開(kāi)始于美國(guó)，它并不是簡(jiǎn)單地把科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）五門學(xué)科組合在一起，而是一種主張以跨學(xué)科整合的方式培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育技術(shù)。目前有研究表明，“STEAM教育將是短期內(nèi)我國(guó)教育技術(shù)的重要發(fā)展趨勢(shì)之一，并將在近期對(duì)學(xué)校教育特別是基礎(chǔ)教育產(chǎn)生重要影響”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，全面提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用水平，是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的重要行動(dòng)計(jì)劃。因此，在STEAM教育理念下研究現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中的深度融合方式，對(duì)于推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革具有重要的參考價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

交互式電子白板技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，對(duì)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了較為深刻的影響，交互式電子白板技術(shù)強(qiáng)大的功能優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的教與學(xué)提出了挑戰(zhàn)，推動(dòng)了教師教學(xué)方式、教學(xué)理念及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

STEAM教育更多應(yīng)用于理工學(xué)科的整合，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在人文學(xué)科的應(yīng)用相對(duì)較少。國(guó)內(nèi)也有些學(xué)校在美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)、通用技術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行了STEAM教育的探索性教改實(shí)踐。筆者也進(jìn)行了一定的探索，故本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以《新中國(guó)成立初期的外交政策》課題教學(xué)案例為例，嘗試分析STEAM教育融合創(chuàng)新理念下電子白板在人文學(xué)科領(lǐng)域中的創(chuàng)新應(yīng)用策略。

整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)歷史情境

《新中國(guó)成立初期的外交政策》是人教版高中歷史專題五第一課的內(nèi)容。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者基于STEAM教育跨學(xué)科整合的理念，利用電子白板整合了與課題內(nèi)容相關(guān)的課程資源，并借助Scratch編程軟件、手機(jī)思維導(dǎo)圖APP及Seewolink教學(xué)助手設(shè)計(jì)了符合學(xué)生思維習(xí)慣的教學(xué)活動(dòng)，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)成了較好的教學(xué)目標(biāo)。

在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)環(huán)境下，使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，可以進(jìn)一步豐富教師教學(xué)導(dǎo)入的策略與手段。講述新中國(guó)成立初期的外交史，最好的網(wǎng)絡(luò)資源莫過(guò)于中國(guó)外交部官方網(wǎng)站的歷史資料。筆者利用電子白板的鏈接功能，將外交部官網(wǎng)中的史料庫(kù)、部分網(wǎng)絡(luò)資源與教材資源整合在一起，幫助學(xué)生穿越時(shí)空，重返歷史現(xiàn)場(chǎng)，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，在教材知識(shí)與歷史事實(shí)之間建立一定聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師可以利用電子白板創(chuàng)建個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)。在備課中，筆者將收集到的與課題有關(guān)的教學(xué)素材提前上傳至個(gè)人資源庫(kù)中。當(dāng)講述到新中國(guó)外交政策的歷史背景時(shí)，能很便捷地將需要的文本、地圖、視頻等素材從資源庫(kù)中拖拽出來(lái)。然后根據(jù)學(xué)生探究情況，選擇合適的時(shí)機(jī)，利用電子白板擦除、圈畫(huà)、聚光燈等功能來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深度解讀史料，增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲。這一方面使課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂須預(yù)設(shè)教學(xué)流程的限制，大大提升了課堂的實(shí)效性；另一方面也避免了答案提前預(yù)設(shè)的單一性和固定化。而且，新技術(shù)的應(yīng)用緊緊抓住了學(xué)生的眼球，提高了學(xué)生持續(xù)參與深度學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并隨時(shí)根據(jù)課堂中學(xué)生的實(shí)際需要，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)合理地調(diào)用準(zhǔn)備好的課程資源，甚至是跨學(xué)科的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的資源整合能力、問(wèn)題解決能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

小組合作學(xué)習(xí)，提升課堂效率

新課改以來(lái)，小組合作式學(xué)習(xí)一直是眾多一線教師組織課堂教學(xué)的主要形式?；陧?xiàng)目制學(xué)習(xí)的STEAM教育也非常重視同伴之間的互助學(xué)習(xí)。從某種意義上講，小組合作學(xué)習(xí)是解決問(wèn)題的探究過(guò)程，而問(wèn)題解決的前提需要掌握大量的學(xué)習(xí)資源。圍繞課題內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了三組教學(xué)活動(dòng)：

第一，假如你是新中國(guó)成立初期的外交部長(zhǎng)，你將采取何種外交政策？

第二，瀏覽外交部官網(wǎng)當(dāng)天的新聞，小組間圍繞一個(gè)熱點(diǎn)話題模擬一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)。

第三，學(xué)完本課內(nèi)容后，請(qǐng)你建構(gòu)出“新中國(guó)初期的外交成就”的時(shí)空坐標(biāo)軸。

三組活動(dòng)圍繞歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，指向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但各有側(cè)重。第一組創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歷史情景，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中提升解決問(wèn)題的能力；第二組讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生在模擬活動(dòng)中培養(yǎng)理性思維能力；第三組意圖讓學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成時(shí)空觀念。

在第三個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生借助同伴力量，在教師的指導(dǎo)下，建構(gòu)出不同的時(shí)空坐標(biāo)軸。有的小組借助電子白板中課程活動(dòng)工具包中的時(shí)間坐標(biāo)軸的功能按歷史事件發(fā)生的順序依次列出了新中國(guó)成立初期的外交成就。有的小組借助地理知識(shí)在世界地圖上將新德里、日內(nèi)瓦、萬(wàn)隆等地區(qū)作了標(biāo)記，并將重大外交事件及發(fā)生年代在圖旁作了批注。還有的小組利用Scratch編程軟件圍繞這些外交成就設(shè)計(jì)了一款歷史小游戲。然后，教師邀請(qǐng)每組的學(xué)生代表借助SeeWoLink教學(xué)助手的交互功能來(lái)分享小組探究成果。這不僅幫助學(xué)生落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信力，更為重要的是在活動(dòng)中提升了學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)——時(shí)空觀念。當(dāng)然，以自主、探究、合作為特征的教學(xué)方式在電子白板及其他教育軟件的支撐下，也逐漸具備了新內(nèi)涵，與STEAM教育的理念不謀而合。

融合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)環(huán)境

要想教與學(xué)充滿趣味性，創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。由于這節(jié)課交流討論、體驗(yàn)及動(dòng)手實(shí)操的環(huán)節(jié)融合了比較多的現(xiàn)代信息技術(shù)，從而引起了學(xué)生足夠的興趣，尤其是非常期待如何利用手機(jī)X-Mind思維導(dǎo)圖APP創(chuàng)作歷史學(xué)科的思維導(dǎo)圖。

學(xué)生在該教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了應(yīng)用手機(jī)思維導(dǎo)圖APP，將自己的知識(shí)、技能、觀點(diǎn)等外化出來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)使用現(xiàn)代信息技術(shù)將思維轉(zhuǎn)換為圖表表達(dá)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)，在群體活動(dòng)中相互啟發(fā)、合作探究、評(píng)價(jià)反饋，做到了多元智能的學(xué)習(xí)。學(xué)生在應(yīng)用手機(jī)思維導(dǎo)圖APP的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到了大量教材之外的知識(shí)，掌握了各種與信息技術(shù)相關(guān)的技能與方法，通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了和他人合作的意識(shí)與能力。這個(gè)環(huán)節(jié)表明，在信息技術(shù)支持下，采用真實(shí)的、情境化的、基于問(wèn)題解決的教學(xué)活動(dòng)是能夠更深入、更有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合不僅能提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，還能成為扎實(shí)有效地解決課堂生成問(wèn)題的重要教學(xué)策略。

體驗(yàn)人物角色，滲透公民教育

歷史學(xué)科的一個(gè)重要特性是不僅求真，更注重求善。這要求歷史教學(xué)要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的價(jià)值、能力、個(gè)性等的全面成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，同時(shí)也是公民教育的重要內(nèi)容。一個(gè)國(guó)家外交實(shí)力的強(qiáng)弱，取決于這個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力。從這個(gè)角度上講，了解新中國(guó)成立初期的重大外交成就及其歷史背景，更容易激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同意識(shí)，幫助他們形成正確的世界觀和人生觀。

利用電子白板的互動(dòng)技術(shù)，通過(guò)“走進(jìn)外交部”這一主線的串聯(lián)，本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)不僅在學(xué)生的頭腦中形成了一個(gè)知識(shí)體系，而且在知識(shí)生成的過(guò)程中，課魂即“和而不同的外交智慧”也靈動(dòng)地彰顯出來(lái)，并伴隨著學(xué)生思維的提升，潛移默化地滲透于學(xué)生情感的深處?！昂投煌弊鳛橹袊?guó)傳統(tǒng)文化的精髓，不僅僅是處理國(guó)與國(guó)之間關(guān)系的重要理念，同樣也適用于人與人之間的交往。培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要關(guān)注人的主體性、社會(huì)性和文化性的和諧統(tǒng)一。

作為一名現(xiàn)代公民，不僅要有獨(dú)立的個(gè)性，還應(yīng)具備開(kāi)放的精神、合作的意識(shí)。在現(xiàn)代信息技術(shù)教育的背景下，這種公民素養(yǎng)的提升，逐漸突破了傳統(tǒng)課堂嚴(yán)重依賴教師言辭說(shuō)教的限制，變得更加有效和便捷。教師可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)情景的需要，整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，如《大國(guó)外交》的視頻、新中國(guó)歷任外交部長(zhǎng)的介紹等。例如，在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者借助電子白板選播了一段《大國(guó)外交》的視頻，與此相應(yīng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放式的互動(dòng)交流話題：“作為一名大國(guó)公民，我們應(yīng)如何做才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“作為中國(guó)公民，我們應(yīng)該汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化的智慧，肩負(fù)起時(shí)代賦予我們的歷史使命，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，用世界的眼光，理性地處理國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系?！薄?/p>

結(jié)語(yǔ)

電子白板是輔助教學(xué)的重要工具，具備交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，使得知識(shí)傳授、情感滲透的路徑更多元、智能。STEAM教育的發(fā)展趨勢(shì)促使教師著眼于學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，整合課程資源，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)選擇適宜學(xué)生接受的方式融入，引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)”，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用電子白板等現(xiàn)代信息技術(shù)還應(yīng)注意避免“被控制”，真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在拓寬、延展歷史教學(xué)的廣度和深度上的創(chuàng)新性作用，使學(xué)生開(kāi)闊視野，拓展思維，提升素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)能夠適應(yīng)新興信息技術(shù)革命和社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的國(guó)際化、創(chuàng)新型人才。

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作者簡(jiǎn)介：董亞偉（1984—），男，四川省成都市鹽道街中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)教師；張琳琳（1982—），女，四川省成都市嬌子小學(xué)教師，小學(xué)一級(jí)教師。