周文燕

摘 要：藝術教育的美感作用與人才素質的成長有著密切的聯(lián)系，幼兒審美能力和創(chuàng)新能力的重要培養(yǎng)途徑之一就是美術活動，而泥塑是美術活動的重要組成部分，其形象逼真、色彩鮮艷、容易操作等特點彰顯了美術活動的目標。

關鍵詞：幼兒教育；美術活動；泥塑；指導策略

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0071-01

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”泥塑是中國的傳統(tǒng)藝術。在欣賞泥塑作品的過程中，幼兒的審美能力不僅得到了提高，而且還能感受到我國民間藝術的博大精深，激發(fā)創(chuàng)造欲望?？梢娔嗨芑顒硬粌H能讓幼兒感受中國民間藝術之美，受到美的熏陶、教育，而且還可以發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進其身心健康發(fā)展。

一、幼兒園泥塑教學的價值探究

泥塑教學在藝術活動中不僅發(fā)展了幼兒的小肌肉，而且它的可塑性和多變性給幼兒帶來了無窮的樂趣。幼兒在活動中不僅動手用腦，發(fā)展幼兒多種感官，更是讓幼兒的想象思維受到啟發(fā)，促進了創(chuàng)造力、思維力等多方面的發(fā)展。

1.發(fā)展觀察力，培養(yǎng)審美力

泥塑活動中幼兒的創(chuàng)作基礎是觀察，而觀察又是有技巧的。幼兒掌握了技巧，觀察了重點，還能呈現(xiàn)作品的特點，同樣也能在其他活動中舉一反三，提高審美能力。

2.動手用腦，促進協(xié)調發(fā)展

幼兒時期大動作發(fā)展明顯，精細動作不完善。在泥塑活動中，幼兒可以得到較好的鍛煉。泥塑操作過程發(fā)展了幼兒對手的控制力以及與眼睛的協(xié)調能力，同時也促進了大腦的發(fā)展。

3.開拓創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

泥塑材料多變性的特點，讓同一個事物變得多樣化。例如，教師給幼兒們看了一根泥條，問他們：“這是什么？”有的幼兒說泥鰍，有的幼兒說項鏈，還有的幼兒說它可以是條馬路……于是，在活動“一根泥條的故事”中，幼兒們呈現(xiàn)了不同的作品，各有千秋，故事層出不同。

二、幼兒園泥塑教學的指導策略

教師可以通過創(chuàng)設環(huán)境、材料提供等方式相互作用，讓泥塑活動變得更受幼兒歡迎。教師應遵循幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，內容的選擇應注意循序漸進，讓幼兒覺得既有挑戰(zhàn)性，又能通過努力獲得成功的體驗。教師要鼓勵幼兒創(chuàng)造，幫助幼兒建立信心。幼兒不受時間、空間的限制，主動學習，主動探索，充分調動了積極性，發(fā)展了主動性和創(chuàng)造性，動手能力得到了提高。

1.發(fā)揮幼兒主體性

根據(jù)“幼兒創(chuàng)設環(huán)境，環(huán)境影響幼兒”的理念，班級的泥工區(qū)不應是由教師創(chuàng)設的，而應是利用幼兒的作品來營造的。除了作品本身，教師還可將泥塑活動以照片的方式記錄下來，張貼在墻面上。這樣，幼兒每次進入泥工區(qū)的時候就感覺非常親切，看著自己的作品常常會和好朋友討論：“這是我做的花瓶，是方形的?！薄拔矣X得這上面用花裝飾更漂亮！”思想的火花就在此時碰撞，激發(fā)起幼兒對活動的熱情，引發(fā)藝術靈感。

2.提供材料多樣性

創(chuàng)新作品離不開多樣化的材料，輔助材料與操作工具的提供，拓展了幼兒的創(chuàng)作思路。例如，在泥工區(qū)，幼兒們一起做面條。很多幼兒都是采用搓的方式，搓成細條，而其中一個幼兒就搓圓壓扁，用一把塑料小刀和泥工板，在切絲做面條，嘴里還說著：“這是寬面哦！”幼兒表達事物的方式有很多種，解決問題的方法也有不同，在教師提供多樣化材料的基礎上可以獲得與他人不同的學習經驗。

3.營造寬松良好環(huán)境

幼兒只有在自由、自主、愉悅的環(huán)境下，才能創(chuàng)作出美好的作品。教師可將班級的每個區(qū)角小裝飾，都融進幼兒的泥塑作品。這樣，每次幼兒進區(qū)都有著愉悅的心情，因為這個區(qū)角有自己的作品。教師還可讓幼兒互相投票選取最好的作品，并說說作品的優(yōu)秀之處以及不足之處，提高幼兒的審美能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。在組織泥塑活動時，教師應堅持解放幼兒的雙眼、頭腦、嘴巴的原則，讓幼兒充分觀察，活躍思維，自由討論。教師還應積極鼓勵幼兒的行為，使他們更加熱愛泥塑活動。

4.掌握觀察的技巧

形象、直觀、立體是泥塑的重要特征。整體觀察、局部觀察、細微觀察、自上而下觀察、由內向外觀察、由大到小觀察、由輪廓到特征觀察等都是觀察的技巧。觀察是需要條理性的，這樣才能抓住事物的主要特征，更好地表現(xiàn)泥塑。例如，在泥塑活動“迎春花”中，教師不僅給幼兒提供了圖片，而且還為幼兒提供了實物迎春花。這樣，幼兒能更細致地觀察到迎春花的形狀、結構、層次等，呈現(xiàn)的作品都比較立體化，形象逼真。

三、結語

陶行知先生曾經說過：“處處是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！边@說明了創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力需要從娃娃抓起。藝術活動是最能打開人們創(chuàng)造創(chuàng)新的大門，在泥塑活動中除了讓幼兒學會揉、捏、搓、壓等基本技能，發(fā)展手眼協(xié)調、心腦并用的能力，給予幼兒視覺、觸覺等多感官的訓練，發(fā)展幼兒平面感、立體感的知覺，更重要的是打開了創(chuàng)造的匣子，為想象插上了翅膀，陶冶其情操。幼兒在看看、做做、說說中各方面能力得以發(fā)展，讓幼兒在“玩中學、學中玩”。幼兒以泥塑的形式表現(xiàn)出心中美好的事物，不僅滲透了作品本身的外形特征，更重要的是想象力和創(chuàng)造力得到了個性化的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]黃思婷.小班幼兒泥塑活動興趣激發(fā)策略[J].美術教育研究，2015（06）.

[2]袁恩培，梁書鵬.幼兒泥塑藝術教育的基本原則[J].學前教育研究，2014（08）.