崔英

人們常說(shuō)，讀一本好書(shū)就像跟一位智者在對(duì)話。讀閆學(xué)老師的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》一書(shū)，像一邊踏進(jìn)了蘇霍姆林斯基充滿愛(ài)與智慧的芳草地，一邊在聆聽(tīng)一場(chǎng)對(duì)教育的真情告白和真切思考。兩位老師不論是對(duì)教育的情懷、對(duì)教育的洞見(jiàn)還是對(duì)教育的付出，都深深地撞擊著我的心靈。讀著閆老師的書(shū)，覺(jué)得很親近，很暢快，時(shí)而撥動(dòng)心弦，時(shí)而醍醐灌頂，時(shí)而心悅誠(chéng)服，時(shí)而如覓知音。

閆老師的文章處處彰顯著對(duì)教育規(guī)律的思考、對(duì)孩子的真愛(ài)。讀后感受很多，收獲很多，觸動(dòng)心靈的文字和思想很多。

書(shū)中《要讓孩子的思維得到喘息》一文寫(xiě)道：“課堂不是一座禁錮與控制學(xué)生的華麗建筑，它應(yīng)是一個(gè)沒(méi)有邊界的星球，有著適合任何一種花朵開(kāi)放的土壤，而教師就是一個(gè)幫助學(xué)生看到自己具備這種潛質(zhì)的人?！边@讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，不能一味追求高效課堂的教育潮流，而忽略了“人”的需要。

她的“教育就是提高免疫力”的觀點(diǎn)，我深深認(rèn)同。時(shí)下，我們面對(duì)很多功利化的教育觀點(diǎn)，當(dāng)孩子成績(jī)不好時(shí)，會(huì)有家長(zhǎng)質(zhì)疑教育，教育者也會(huì)動(dòng)搖教育的信念。究竟教育的價(jià)值何在？閆老師的觀點(diǎn)很有說(shuō)服力。教育就是在孩子心中種下美好的種子，讓她開(kāi)出美的花朵，從而去抵御不好的影響，讓孩子能夠看到和享受到人生中美好的一面，即使在不好的境遇中，他也有辨別的能力，有心靈防御的力量。

書(shū)中《師生交往是一種精神交往》一文讓我很有感觸?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們都倡導(dǎo)良好的師生關(guān)系。身邊的同事有的就對(duì)學(xué)生很寬容，處得像朋友，但似乎沒(méi)有得到學(xué)生的尊重。我曾回憶起自己上學(xué)時(shí)的一位老師，每次上課都和大家聊天，聊生活，下課了，課沒(méi)講完，可每次大家又都很開(kāi)心。畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)，這位老師的課并沒(méi)留下太多記憶。正如閆老師在文中寫(xiě)道：“假若教師本身懷著空虛的心靈，他就不能以自身豐富的精神力量感染學(xué)生，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)就建立在一種最原始的保姆式的感情基礎(chǔ)上。學(xué)生跟他在一起，并不能真正從內(nèi)心深處對(duì)他產(chǎn)生欽佩。”這句話提醒我們，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不僅要有情感和行動(dòng)，還要有智慧。

我們現(xiàn)在常常把閱讀掛在嘴上，可事實(shí)是，平日里總有各種忙碌的理由把閱讀排在后面。我自己也是，常常是買了書(shū)，或是下了決心要讀書(shū)，卻又計(jì)劃落空。閆老師在書(shū)中告訴我們她如何擠時(shí)間閱讀，又如何通過(guò)閱讀收獲成長(zhǎng)，身邊的老師如何通過(guò)閱讀突破自我。這不僅喚起了我對(duì)閱讀的信心，也讓我找到了個(gè)人成長(zhǎng)的方向。伴隨著教齡的增長(zhǎng)，我時(shí)常會(huì)感到內(nèi)心活力的減少，目標(biāo)感缺失，讀著閆老師的文字，我仿佛看到了自己的影子，也看到了生機(jī)。廣泛而不間斷地閱讀會(huì)讓自己的生命常新，思想常新，青春常在。

讀著閆老師的書(shū)，我從心底生發(fā)出幸福。讀著她的文字，感受她人格的高尚和純真，我想，我會(huì)努力向著明亮那方前行……

（作者單位：北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校）

責(zé)任編輯 楊壯琴